研究目的:多样化的体育组织形式向学生传授体育知识、训练技艺和增强体质,还要通过广博的文化知识滋养、高雅的文化氛围陶冶、优秀的文化传统熏染和深刻的人生实践体验等隐性的校园体育文化环境建设陶冶学生的情操,健全学生的人格,锤炼学生的意志,促进学生的社会化发展。基于此,本文旨在从文化育人的视角,深入剖析金桥学校校园足球文化建设的理念、内容与方式方法,希冀于为其它校园足球特色学校建设提供参考和启示。研究方法:主要采用案例分析法、文献法和实地考察法。研究结果:3.1鲜明的"乐享足球"育人理念。金桥学校结合"教人求真、学做真人"的办学理念和"做最好的自己"的学校精神,"体"、"育"融合,充分发掘校园足球的精神文化,提升师生对校园足球运动的认识,倡导让阅读和运动成为师生的生活习惯,读好书,踢好球,做真人。将"乐享足球"作为学校落实"健康第一,快乐成长"育人目标的体育理念,进一步明确了校园足球的育人价值。3.2人本化的校园足球管理制度。为了让学生积极参与足球运动,学校建立了"乐享足球"人本化评价制度,实行个人、班级、校级三级评比奖励制度,设立"颠球明星"、"互助明星"、"技巧明星"评价机制,评选出的优秀明星优先选拔进入校级足球社团;每周展"大课间"评比活动,设立"明星班级";学期末将获得"明星班级"次数最多的班级评为"明星足球班级"。3.3一体化的课内外体育活动。金桥学校一至六年级每周一节足球课,积极探索乐享足球"442"课程模式,编撰足球校本教材;秉承"大课间就是一节体育课",坚持每天开展足球大课间活动,推进大课间活动制度化、课程化和品牌化;成立"金之梦社团",注重梯队化、层次化培养,按照年龄分为U8、U9、U10、U12,并采取"以赛带训,以赛代练,以赛促发展"方式,积极组织参加不同级别的足球比赛;每年举行"金桥童年乐享足球"校园足球节,除了开展足球比赛之外,还组织班级以"推进足球文化,普及足球知识"为内容,开展足球联画、足球小报、足球绘画、足球瞬间等足球文化活动,成为校园品牌文化建设的一大亮点。3.4全方位的以物化人特征。学校体育场地器材,不仅是开展体育活动的基本条件,更是折射校园体育精神文化,实现文化育人的重要载体。金桥学校依据小学生生长发育规律与特点,在校园体育标准颜色建设方面,选择学生们喜欢的绿色和浅蓝色为主;在教学楼外观、班级引导牌、消防设施等基础设施设计上都植入了"足球"的标志,例如教学楼走廊地板上印有足球场图案,吊灯设计为足球的形状;随处可见的体育口号和标语,如教学楼外墙上刻有"健康第一、快乐成长,自觉自信、努力向上"的校训,以及足球场上悬挂的"乐享足球"、"以球健体、以球促智、以球育德、以球树人"的口号,营造了浓郁的校园足球文化氛围。研究结论:金桥学校将足球的育人理念和育人价值完美地融入到了校园体育文化建设的方方面面,营造了浓郁的校园体育文化氛围,丰富了校园体育文化建设的内涵,提升了校园体育文化建设的品位。4.1凝练育人理念。校园体育特色文化、品牌文化建设的关键是凝练学校园体育精神文化,每所学校的性质、地域、体育传统、办学条件、办学理念不同,体育理念、体育精神、体育道德风尚也有所区别。金桥学校经过多年的实践经验总结,结合学校自身的办学理念和优良的足球文化传统,凝练了"乐享足球"的育人理念,确定了"以球健体,以球促智,以球育德,以球树人"的育人价值,为学校校园足球文化建设指明了方向。4.2建设育人制度。校园体育制度文化建设并不是那些通过制度本身的强制性来规范、约束,甚至是左右人的行为的冰冷的、僵化的文本规范,而是能够充分发挥制度的引导、激励、教育作用的管理方式和运行机制。金桥学校遵循学生为本、民主开放的原则,不断完善体育管理制度,有效地调动了学生参与足球运动的积极性、主动性和创造性。4.3营造育人氛围。校园体育行为文化建设能够塑造一种积极健康的体育文化活动氛围,对生活在其中的学生,好比无声之教,影响迅速、有效和深刻。金桥学校在校园足球文化建设中,坚持以社团发展为辐射,以课堂教学为途径,以校本教材为依托,以大课间练习为保障,以校园足球联赛为平台,构建了一体化课内外体育活动模式。4.4植入育人元素。校园体育物质文化是一种育人的载体,通过植入人文情怀和文化元素,能够记载一所学校体育发展的历程、折射学校体育精神和品位,诉说学校办学理念、审美情趣和价值追求,让那些原本没有生命和情感的物质变成无数个隐形的教育者。金桥学校非常重视校园体育物质文化建设,并以校园足球特色项目为切入点,将"乐享足球"的育人理念,融入到学校物质设施建设的方方面面,逐渐形成了全方位的以物化人、人物融合的育人环境。