浅谈“互联网+”时代下的继续教育模式创新

来源 :第十六届21世纪继续教育论坛 | 被引量 : 0次 | 上传用户:ahhscyf
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
在互联网的影响下,继续教育在不断地形成具有"互联网+"色彩的新的生态环境,继续教育如何更好地发展成为当今教育领域研究的热点问题之一.在此背景下,本文首先对"互联网+继续教育"的内涵进行了分析,然后结合"互联网+"为继续教育带来的机遇和当前存在的问题,进一步探索了"互联网+继续教育"的发展路径,以期推动我国继续教育改革的步伐.
其他文献
结合改革开放30多年来的实践,介绍"大众创业、万众创新"提出的新常态背景,分析了新常态下创业与创新的内涵.文章审视了高职院校创新创业教育的现状及其存在的问题,认为,在经济发展新常态下,高职院校要科学有效地推进创新创业教育,必须结合高职教育的规律和特点以及大学生的特点和实际,从转变职业教育理念、建立健全创新创业教育体制机制、加强创新创业课程体系建设、加强创新创业师资队伍建设、构建科学的创新创业教育实
本研究以文件分析为方法,探讨UGSI协作模式在高教创新经营与绩效评估.研究指出,台湾教育行政部门的高教政策走向与大学发展相互关联,且正以各项计划导引大学朝向创新与特色为焦点发展.同时本研究以屏东大学为例,提出UGSI的协作案例,认为大学为能成为区域知识中心、区域文化中心与区域产业加值中心的角色,大学应掌握住UGSI所具有的核心价值.并以自订符合兼具理论与实务的评鉴指标,采取自我评鉴与认可评鉴机制精
"双创"教育融合专业教育并促其变革发展,培养具有专业底蕴的创新创业型人才,是常态推进"双创"教育的应有之义.广州城建职业学院坚持搭平台强基础、设课程进专业、跨边界扬个性的原则,促进"双创"教育与专业教育有机融合,着力引导想要创业、打算创业、着手创业的学生激扬个性,并面向全体学生强化开创思维,锻炼创新能力,提高创业素养,探索践行"双创"教育全覆盖、分层次、有重点的办学模式.
本文总结了五邑大学近年来开展人才培养模式多样化改革与实践的经验,介绍了几种主要的模式.根据本校人才培养的目标与定位,结合产业发展的需求和特点,初步形成了"协同育人、弹性组合、个性培养、职场运行"的"五邑模式"运作体系,取得了良好的效果.
随着时代进步与全球少子化浪潮下,高等教育的教学方式已无法完全沿用以往的教学模式.尤其在核心能力的培养,如何能照顾所有学生,是一个相当重要的课题.应用快速循环教学,确保核心专业课程绝不放弃之教学成效,是本论文针对现代学生容易放弃之缺点,设法减少课程中放弃之比率,提升整体之学习效果,以确保每位学生习得核心专业能力的一种教学与学习模式.快速循环教学法将一个学期分成三个阶段,每阶段六周,快速循环创意教学技
广东石油化工学院是广东省属本科院校,华南地区唯一一所石油化工特色院校,教育部"卓越工程师教育培养计划"试点高校,广东省人民政府与中石化、中石油、中海油共建高校.建校六十年来一直致力于应用型石油化工人才培养,专注专业与产业的对接,从当年的"两学,三固定"到现在的"卓越计划","3+1"重视学生实践技能磨练已成传统,并且在不断地发扬光大.本文将从培养方案制定,课程体系设计,教学环节安排等方面加以叙述.
地方高校的教学服务型大学定位,首先应做好顶层设计与规划,还必须紧紧抓住教学、科研和服务三个基本环节,以教学为中心,为地方培养高素质应用型创新人才;以科研为龙头,不断提升教学能力和服务水平;以特色为抓手,彰显竞争与发展优势.教学、科研与服务的紧密结合与相互促进,有利于地方高校有效达成教学服务型大学定位目标,实现持续健康发展.
海峡两岸(粤台)高等教育论坛是受广东省教育厅委托,由广东省高等教育学会与台湾方面联合举办的.2005年至2012年,分别在台湾淡江大学、广州华南理工大学、台湾致远管理学院、广东工业大学、台湾元智大学、广州中山大学、台湾铭传大学分别举办了七届论坛.第八届论坛由粤方承办.一方面,开展高教理论与现实问题研究的交流;另一方面,推动粤台高校合作,包括学生交换、学生科技文化交流、教师互聘和培训、科研合作、台湾
我国网络教育的蓬勃发展以及传统网络教育课程体系设置中固有的弊端给我国网络教育课程体系设置提出了新的挑战:新形势下,我国网络教育课程体系设置应强调应用型人才的培养.本文在总结网络教育应用型人才内涵的基础上,结合网络教育课程体系改革的指导思想,探讨了我国网络教育应用型人才培养课程体系的改革方案及具体的实施手段,以满足我国社会发展对应用型人才提出的具体要求,进一步促进我国网络教育的健康发展.
协同学习教学模式强化了教学过程中的协同效应,注重整体结构的协同运作,有效地提高实践教学的效果和人才培养质量,对于增强学生学习效果有重要意义.而现代远程教育中工科实践教学的协同学习模式,需要教学团队教师间的协同,相关专业间教师的协同,与企业、教研室和设计单位的协同,教师与学生的协同以及学生与学生的协同.因此教师必须具有较强的合作意识,学生要有较高的适应能力,教学管理和制度必须适应协同教学的需要.本文