【摘 要】
：
新课程改革指出：“改变课程结构过于强调学科本位、科目较多、缺乏整合的现状……改变课程内容难、繁、偏、旧和过于注重书本知识的现状……改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。”这分别从课程结构、课程内容、课程实施等方面提出了要求，可见，不断优化语文教学形态是课程改革的必然趋势，而小学语文群文阅读教学正是在这一背景下应运而生的。
论文部分内容阅读
新课程改革指出：“改变课程结构过于强调学科本位、科目较多、缺乏整合的现状……改变课程内容难、繁、偏、旧和过于注重书本知识的现状……改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。”这分别从课程结构、课程内容、课程实施等方面提出了要求，可见，不断优化语文教学形态是课程改革的必然趋势，而小学语文群文阅读教学正是在这一背景下应运而生的。
其他文献
随着社会信息化和经济全球化的不断加速，作为国际普通话的英语，其重要性日益突出。未来的社会，机遇与挑战并存，从某种意义上说，掌握了英语可能就意味着把握了参与合作与交流的机会。随着课改的不断深入，“关注每一位学生”成为全体教育工作者的共识，对素质教育的内涵有了更为深刻的理解。
随着课改的推进，语文教材的改革，语文教学内容的深度与广度较之传统都有很大的拓展，依靠传统的教学方法已然无法有效实现教学目标。近年来，在教学改革与方法创新的探索中，情境教学被引入语文学科。情境教学通过创设适合主题的场景，为学生提供想象体验，有效地渲染课堂氛围。传统小学识字教学更多关注读和写，但在现代教学理念中，识字教学还应当结合现实生活，为学生创设更丰富的语言环境。所以，同相对枯燥的小学语文识字教学
数学是一门实用性很强的学科，是学习很多学科知识的基础学科，学好数学学科关系到学生的全面发展。《义务教育数学课程标准》指出：数学来源于生活，生活是数学学习的源泉。当学生面对教材上枯燥和晦涩难懂的理论、概念和公式时，教师要引导学生从生活中寻找和发现它们的印记，经历探索发现的过程，获得知识，并能够给学生提供实践机会让学生能够充分的运用数学知识，更加深刻的理解数学的应用价值。
探究式教学与传统讲授式教学相比，具有更多的优势，课堂开展方面改变了过去教师单一的讲授。探究教学通过师生之间的互动，学生与学生之间的交流，让学生能够在生活学习中发现物理现象，并通过自己或者团队的协作共同探究出物理规律，学生在探究的过程中创新意识得到强化，实践能力得到培养。
随着信息化社会的高度发展，复杂性、多样化、快节奏已成为当今时代发展的主要特征。与其相适应，我们追求复杂化的思维方式，全媒体、碎片化的阅读方式和表达方式。非连续性文本一改连续性文本的稳定性与单一性，以其直观简明的呈现方式、多维跳跃的阅读策略，一跃成为新时代的宠儿，在现实化会中被广泛使用。清单、说明书、地图、广告、目录、索引等非连续性文本在日常生活中随处可见，与我们的生活密切相关。能否快速准确地检索并
体验式教学更能全面达成新课改的三维目标。针对传统思想政治课教学中存在的问题，《全日制普通高中思想政治新课程标准》明确提出思想政治课知识、能力、情感态度价值观的三维目标，更加注重情感体验和道德实践。通过创设体验式教学的情境，激发情感，增加认识的深刻性，潜移默化中带给学生态度、价值观的内心认同，从根本上实现思想政治这门课的目标。
为适应 21 世纪的新时代全面高速发展需要,我国教育部积极应对新形势带来的新的复杂性问题,2016 年我国教育部组织有相关高校成立课题组,经过深入细致的研讨和总结,国家教育部颁布了《中国学生发展核心素养》的文件。将培养综合型的、全面发展的人才定位为新时期的教育根本任务,其宗旨包括文化基础、自主发展、社会参与三个方面,综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。
在我国社会主义国家教育开始之初，毛泽东主席明确提出要培养"德、智、体"全面发展的三好学生。西安市基础教育课程改革开始以来，强调学科之间的整合，要求把教书和育人相结合，发展学生个性，学生的思想品德教育要渗透到学科教学当中去。培养出一代道德高尚的合格人才。因此，在学校教育中进行德育渗透的研究是实施素质教育的需要，是促进社会进步、促进我国和谐社会形成的需要。
地理学作为一门研究地理环境与人类相互关系的综合性的学科，在解决当代人口、资源、环境和发展等问题中有重要作用，在现代科学体系中占有重要的地位。在新课改的趋势下，满足学生不同的地理学习需要，满足学生探索自然的奥秘，认识社会生活环境，掌握地理科学技术，同时重视对地理问题的探究，倡导自主学习，合作学习，探究学习成为地理课程的基本理念。那究竟怎样才可以实现满足学生的不同的地理需要呢？这就要求采取能够适应个别
核心素养是在三维目标的基础上做了进一步的提升，完成了从对知识技能的掌握转向了对人能力品质的培养，充分体现了我国教育重心的转变。因此，当前我国教育的重要目标是发展各学科核心素养。为了不断发展学生的核心素养，在教学中需要培养学生的思维能力以及与社会发展所需要的能力与品格。