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语文教师把文言文教学当作"古代汉语"知识训练课,教师唇焦口燥,学生兴味索然,造成"字字落实字字尽失,句句讲透句句皆空"的低效甚至无效劳动.笔者以《阿房宫赋》(第一课时)课堂教学为例，从课前预设和生成效果角度探讨如何统筹“文”与“言”的教学内容定位，提升文言文教学效益。本课在理解文本“铺陈体物”赋的文体特点基础上，要求学生品读第二段文字让学生以四言提炼文本层意，体会文本真情。课堂实施下来，这个预设与学生能力存在差距，困难主要存在于“四言提炼”这个限制性要求给学生增加了思维表达难度。