教育现代化,借用"洼地、平原、高地、高峰和山脉"这样一个国际通用的学术地理面貌描述模型,就是建设教育高地.借用“高地”模型描述教育现代化建设的启发意义是，教育现代化要关注教师专业思维的规范化、科学化。教师专业思维的规范化和科学化是教育高地建设的内涵特当研究成为教师教育工作（专业思维）的内在组成部分，研究范式成为一种工作思维习惯。研究的方式规范化科学化，会促进教师专业思维的现代化。文中从大陆与台湾教师论文（研究范式）比较的视角，探讨了教师专业思维的发展方向。基于以上认识，江西省教科所从2010年开始，从省教科规划立项、《教育学术月刊》等科研平台对教师的教育科研导向入手，在全省教师中大力宣传和倡导有学理基础的教学实证研究，以浓厚实证研究氛围引导全省教育研究范式的规范化、专业化和国际化，并以此引导教师专业思维科学化进程。通过这一试点项目，可以初步判断，教师的实证科研思维，不仅可以作为一种思维范式渗透和影响教师的专业思维；也可以以事实判断的研究成果作为教师工作思维的一个新起点，对教师专业思维的科学化产生积极直接的影响。