随着教育的不断发展,人的心理健康和人格的健全问题越来越受到社会的重视。青少年是社会群体非常重要的组成部分,他们的人格健康状况不但会影响自身的发展,还关系到整个家庭的幸福,以及整个社会的和谐。良好的心理状态是青少年应对来自学校及社会激烈竞争的基础,尤其在中学这个特殊的时期,学校教育工作者应该加强初中生心理健康教育方面的工作,促进初中学生身心的健康发展。以往研究发现,人格和情绪调节对青少年心理健康有着非常密切的关系。因此,对于人格与情绪调节关系的探究十分必要。目前的研究采用的人格测量工具都是艾森克人格问卷,其概念及工具都是源于西方。随着人格本土化的发展,利用本土化的概念及测量工具将会得到更加准确、真实的研究结果。自立人格是具有中国特色的概念,采用自立人格测量中国人的人格将更加有助于我们了解中国人的人格发展状况,将自立人格与情绪调节结合,是一个独特的角度,有关研究结果可能会促进中学生的心理健康发展。本研究采用青少年人际自立量表和情绪调节量表对314名初中生进行先后两次(间隔时间为6个月)的纵向调查研究。通过相关分析、t检验、交叉滞后路径分析等,从纵向角度探析初中生人际自立和情绪调节的特点及其关系。结果发现:(1)人际自立与情绪调节策略具有一定的稳定性。在人际独立与人际责任存在性别差异。认知重评的使用要显著高于表达抑制的使用,认知重评和表达抑制均不存在性别差异。(2)人际自立各个维度与情绪调节策略两个维度间存在显著相关。(3)人际独立能跨时间预测表达抑制。(4)认知重评能够跨时间预测人际独立、人际主动、人际责任、人际灵活、人际开放。