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西安市城市金融计算机区域网的开发与构造
【机 构】
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市人民银行
【出 处】
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第九届中国计算机学会网络与数据通信学术会议
【发表日期】
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1996年期
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在生物教学中,教师应让学生在掌握基础知识和基本技能的同时,发展智力、培养能力。下面我谈谈在生物教学中培养学生创造性思维能力的做法。 1.创设问题情境 问题的提出是思维的开始。周密设计问题,创造思维环境,能使学生沉浸在生动而紧张、活跃而和谐的求学气氛中;学生的求知欲旺盛,思维积极性高,就能在多思、深思中培养创造性思维能力。例如,导入新课时,教师设计的导言能否产生悬念,激起学生的求知欲望,打开思维
在化学学习活动中,听、说、读、写的能力有其特定的内涵,而且是化学课堂学习活动的前提和不可缺少的学习能力,也是提高课堂学习效率的保证,应引起化学教师足够的重视。 若用信息科学的观点来剖析听、说、读、写这四种活动,其中的听、读相当于信息输入加工形式,说、写属于信息输出加工形式。化学课堂中学生接受信息的输入功能和信息的输出功能的高低,即听、读能力和说、写能力的高低,在很大程度上决定他们在课堂上脑力劳动
在山东省规范素质教育的一系列举措相继出台以后,高中学生的自主学习时间明显增多。在这种新形势下,为数较少的、学习能力和创新意识较强、性格上较为独立的学生可以说是如鱼得水,他们能够有计划、有目标地将自由时间充分利用起来,进行自主性的、探究式的学习。但绝大多数学生好像一下子变得无所适从,显得很不适应,甚至是“闲得慌”,其中有些学生能积极主动地去发展自己的兴趣和爱好,参与学校和集体组织的健康有益的活动,但
一、用探究性实验突破难点 渗透吸水实验是高中生物必修1模块的一个的重点和难点实验,该知识点在考题中经常出现,由于很多学生对原理理解不清楚,故试题的正确率较低。为了加深对渗透原理的理解,在实际教学中,我们对教材实验进行了改进,把《渗透作用演示实验》改为探究试验,效果不错。 1.创设问题情境 演示实验:将一粒高锰酸钾放入一杯清水中,很快就会发现,高锰酸钾的紫红色慢慢向四周扩散开来,直到高锰酸钾完
摘 要: 如何激发学生的学习兴趣,使其带着快乐的情绪去学习,变求知为一件快乐的事,是教育工作者的最高追求。本文作者结合在生物教学中的实践,谈了激趣教学在生物教学中的应用。 关键词: 初中生物教学 激趣教学 兴趣 法国教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”教育家斯宾赛提出“快乐教育”,认为教育要尽量激发学生的学习兴趣,使其带着快乐的情绪去学习,变求知为一件快