近年来,随着工业水平的飞速提升,社会经济水平也如雨后春笋般突飞猛进,智能化社会在给人类带来前所未有的福利的同时,也引发了一些健康问题,如身体活动的缺失,已然成为全球死亡的高危险因素。为解决这一问题,身体素养（Physical Literacy）概念被人们所重视,其目标是使人终身参与身体活动,养成健康的生活习惯。儿童是发展身体素养的窗口期,如果在孩童时代未建立良好的基础,个体就不可能获得参加各种身体活动所需要的各种动作模式。且越来越多的证据表明,早期对身体活动的自信参与与晚年的身体活动量呈正相关。学校体育课堂是个体在孩童时期进行身体活动的主要场所,故要培养儿童的身体素养,学校体育应肩负重任。学校体育想要有效改变儿童不良的生活习惯以及提升其身心健康水平,那么就不能再以传统的教学方式展开教学,体育课程的模式框架就需要更新。半个世纪以前,国外学者就开始展开健康体育相关项目的研究,提出Health-Based Physical Education（HBPE）课程,其主要依据自我动机理论,重点关注学生情感领域,旨在将学生的课堂身体活动延续到日常生活中。HBPE课程的基本要素有四,分别为:促进学生身体活动量、培养有知识的活动者、创造支持性学习环境以及家-校-社合作助力健康生活习惯的养成。在国内,经过学者们的一系列努力,终于在2015年迎来了"中国健康体育课程模式"。该课程提出,运动技能、运动负荷以及体能练习是体育教学课堂的关键要素,每节体育课都要有20分钟左右的以比赛和活动为主的技术学练时间,儿童平均运动密度在75%左右,运动强度为140-160次/分钟,且10分钟左右的体能练习内容必不可少。健康体育课程的目标与身体素养的目标一致,注重学生身心健康,使学生有足够的内驱力进行自主身体活动。健康体育课程倡导家-校-社的协同作用,在这一背景下,体育家庭作业可对此协同作用推波助澜。在2020年《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》印发后的国新办新闻发布会上,教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰指出:"体育课布置作业必将成为未来趋势,要把文化课作业减下来,体育课作业加上去。"因此,关于"是否应该布置体育家庭作业"这个问题一度成为社会舆论焦点,其实施也箭在弦上。与其他学科相比,体育学科家庭作业相关的研究略显匮乏,且体育家庭作业对儿童身体素养影响方面的研究更是处于空白状态。由此,笔者通过12周基于健康体育课程框架的体育家庭作业干预实验,探究其对儿童身体素养的具体影响。研究12周基于健康体育课程框架的体育家庭作业对儿童身体素养的影响,具体包括儿童身体能力、日常行为、知识与理解以及动机与信心这4个维度的变化情况。方法:依据HBPE课程的四大基本要素以及中国健康体育课程模式的三大重点内容,结合开发体育家庭作业的基本要求,总结出本研究开发的体育家庭作业要依据（1）有明确的期望和指导方针;（2）良好的反馈机制与富有挑战的任务;（3）关注儿童运动、情感、社会、认知等领域;（4）包含运动技能练习、体能练习、符合健康体育课程要求的运动负荷;（5）合作性、便捷性、趣味性、安全性相结合的原则。实验将75名儿童按班级分成实验组（N=38,Age=11.36±0.48）和对照组（N=37,Age=11.56±0.50）。实验组儿童进行基于健康体育课程框架的体育家庭作业干预（3次/周,持续12周）,对照组儿童进行传统体育家庭作业干预。本研究采用加拿大身体素养测评体系第二版（CAPL-2）测量儿童身体素养水平,此测评体系适用于8-12岁儿童。结果:经过12周干预实验,实验组儿童身体素养各个维度的提升幅度均大于对照组儿童,且其身体能力、日常行为、知识与理解维度前后测数据均有显著性差异（P<0.05）。在身体能力维度方面,男生提升幅度更大;而在日常行为、知识与理解、动机与信心维度中,女生提升幅度更大,呈现出性别差异。结论:本研究开发的体育家庭作业可显著提升儿童的身体素养水平,在身体能力、日常行为、知识与理解这3个维度上效果尤为显著,表明实行体育家庭作业的必要性,且体育家庭作业内容设计要新颖、具有梯度、符合性别或个体差异。