【摘 要】
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＜正＞"双减"政策的出台是出于对儿童个体生命的尊重,对儿童主体地位和价值的肯定,是要求教育者践行一条剥离资本乱象、回归育人本源之路。当下,学校与家庭、社区之间的教育场域缺乏联通,"共育平台"大多停留在纸面方案上,没有找到协同育人的支撑点,未能实现家校社合力促进学生发展。此外,有研究表明,学校在人的成长过程中只有15%的作用,孩子成长、成功的因果关系是家庭,1可见家庭和社会教育对学生发展的影响更大。
【机 构】
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广东教育学会2022年度学术讨论会暨第十八届广东省中小学校长论坛论文选（一）
【出 处】
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广东教育学会2022年度学术讨论会暨第十八届广东省中小学校长论坛
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＜正＞"双减"政策的出台是出于对儿童个体生命的尊重,对儿童主体地位和价值的肯定,是要求教育者践行一条剥离资本乱象、回归育人本源之路。当下,学校与家庭、社区之间的教育场域缺乏联通,"共育平台"大多停留在纸面方案上,没有找到协同育人的支撑点,未能实现家校社合力促进学生发展。此外,有研究表明,学校在人的成长过程中只有15%的作用,孩子成长、成功的因果关系是家庭,1可见家庭和社会教育对学生发展的影响更大。因此,我校借助信息技术手段,以促进学生核心素养发展为导向,搭建可视化、具有甄别与诊断功能的评价平台,通过多元评价方式来建构良性循环发展的家校社共育场域,将平台建设与办学理念深度融合,突出"人"为中心,实现学生、家长、教师以及社区在学校发展中的全面生长。
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