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Case Report-a Case of Prolonged Hypothyroidism Caused by Subacute Thyroiditis
【机 构】
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Division of Endocrinology and Metabolism, Department of Internal Medicine, Far Eastern Memorial Hosp
【出 处】
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第六届华夏内分泌大会
【发表日期】
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2010年4期
其他文献
自豪感是自我意识情绪的一种,通常在目标达成或任务成功完成时,由自我评价或他人评价基础上产生。自豪感具有很强的社会性功能,能够促进个体产生积极的行为。本研究以9-12岁小学生为被试,依据儿童自我认知理论,探讨儿童对自豪感的情绪理解与情绪体验特征。采用自我报告法和内容分析法,结果发现,9-12岁小学生对自豪感的情绪理解90％与自成就事件相关,其中个人成就占60％,集体成就事件为40％。
采用多层线性模型探索教师情绪在青少年学生气质影响其情绪调节中的作用。选取1385名7-12年级学生，和对应的36名班主任，分别测试学生问卷——情绪调节问卷、青少年早期气质问卷和教师情感能力问卷。结果表明，气质的不同维度对学生情绪调节的影响不同，而且教师情感能力的不同方面对这种影响发挥着不同的调节作用。提示在开展情感教学过程中，有针对性对不同气质学生选择不同的情感策略有利于促进学生情绪调节的发展。
爱国感的培养是爱国主义教育的核心。中学阶段是爱国感形成的关键阶段，探索中学生爱国感的发展规律对我们搞好爱国主义的教育有着十分重大的意义。现阶段中学生的爱国情感整体上处于积极的正向状态，但是整体水平不高。本文通过编制中学生爱国感发展与形成影响因素问卷，重点从社会、学校、家庭三个大的方面，对上海市中学生的爱国感的发展与形成有重大影响的因素进行了调查和分析，结果发现教师有情施教、师生关系等是影响中学生爱
升学考试竞争与其所带来的问题可以说是东亚各国共有的问题。以往许多心理学研究对此已进行了研究，但深入探讨考生与父母、朋友、老师等周围人之间的交流内容及其对考生心理影响的研究则相对较少。因此，本研究对51名中国北京市高中二年级学生和39名日本广岛县高中二年级学生进行开放式问卷调查。
本研究的目的是考查学校民族团结教育对青少年民族团结认知的影响。研究一采用举例法探讨了138名青少年学生对民族团结的认知情况，研究二采用故事完成法，考查了学校民族团结教育对2069名中小学生的民族团结认知产生的影响。结果表明：(1)大多数青少年没有形成良好的民族团结认知，其主要表现是：在民族团结这一前提条件明确的情况下，能够解释民族团结的含义和做法，但缺乏经过体验或思考的事例做支持；在前提含糊的情况
感恩是人类的重要美德和积极品质。感恩可以作为一种人格特质，对助人倾向有显著的预测作用；也可以作为一种积极情绪，是受助者在接受了施助者的帮助后在内心所产生的一种冲动，它促使受助者为已得到的帮助做出回报，能促进助人行为。本研究以大学生为被试，研究一考察了特质感恩各个维度与助人倾向之间的相关，并以性别和是否独生作为控制变量对助人倾向做了回归分析，讨论了人口学变量对感恩和助人倾向的影响；研究二设计了两个实
疼痛共情是指个体对他人疼痛的感知、判断和情绪反应。日常生活经验和共情理论都指出，情绪可能会影响个体对他人的疼痛共情。本研究主要考察积极、中性和消极情绪对疼痛共情的影响，并探讨其脑机制。本研究包括两个实验，实验一为事件相关电位研究，实验二为行为研究，分别探讨阈上和阈下情绪启动对个体疼痛共情的影响。其中，实验一对oddball范式进行改进，采用3(情绪类型：积极、中性、消极)×2(任务：判断疼痛、不疼
本研究主要考察了特殊的情感支持一恋人支持以及情绪对个体疼痛反应的影响。实验使用特定的冷压装置引发疼痛以及Velten情绪启动技术启动被试的情绪。研究采用2×2的被试间实验设计，选取了西南大学120对情侣大学生被试，并随机分为四组，由每组中的女性被试随机接受一种实验处理，实验处理分别为有恋人支持\中性情绪、有恋人支持/悲伤情绪、无恋人支持\中性情绪、无恋人支持\悲伤情绪四种，实验过程中记录被试的疼痛
文章通过设置实际的实验操作情境(河内塔测验)，通过指导语分别诱发出相应的自豪与自大，研究一让250名被试使用外显的自我报告，研究二让90名被试与假想的目标(失败组和平行组)进行比较，运用内隐联想测验测量了任务成功条件下被试对不同群体(失败组和平行组)产生的内隐的自豪与自大，结果显示：(1)在外显测量中，自豪与自大水平在社会比较条件下高于非社会比较条件，并且各种条件下自豪的水平均高于自大的水平；(2
已有研究发现复杂的知识结构能阻止消极情绪进入积极的记忆。另外，具有复杂知识结构的人比拥有简单知识结构的人能更有效地管理情绪。研究选取自我复杂性为知识结构复杂性的指标，采用短影片启动情绪的技术，让被试在情绪启动后记忆词表，考察不同复杂性水平的大学生被试是否受情绪影响存在不同的记忆偏向。结果发现：消极的情绪启动下，高自我复杂性的个体回忆出的积极词显著的高于低自我复杂性的个体，而在积极情绪和中性情绪启动