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为适应新课标对数学学习评价的要求,关注学生的个体差异,满足学生主体发展的需要,本文依据小学数学过程性评价的研究与实践,针对本校小学数学过程性评价现状,积极探索小学数学过程性评价的方式及其评价策略。通过实践重在改变教师的评价观念,重视教师课堂教学评价原则,将教师对学生的评价,由评价中心过于关注结果转向对学习过程的关注,充分发挥评价的激励、唤醒、鼓舞功能。