【摘 要】
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为揭示和探索藏族学生藏汉双语认知特点及规律，本研究采用藏汉两种语言文字，通过信息加工方式，对青海藏族地区小学、初中、高中三个年级段的214名藏族学生在语音认
【机 构】
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青海师范大学教育学院青海西宁810008中央民族大学文学与新闻传播学院北京100081
【出 处】
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中国社会心理学会2013年年会暨首届文化心理学高峰论坛、湖北省心理学会2013年年会
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为揭示和探索藏族学生藏汉双语认知特点及规律，本研究采用藏汉两种语言文字，通过信息加工方式，对青海藏族地区小学、初中、高中三个年级段的214名藏族学生在语音认读、语词记忆、语义联想、句子理解等认知任务中进行个别测试的结果显示：(1)藏语音认读的速度及准确度优于汉语音认读；汉字语音提取任务中，独体字认知效果最佳，形声字声旁位置在右的优于声旁位置在左的；(2)工作记忆无论藏汉双语，意义词优势效应显著；容量虽有限，但凸显出系列位置效应；(3)词的语义特征明显，表现出丰富的文化内涵，而且两种语言共享同一种认知资源；(4)无论藏汉双语，句子的理解主要受句子形式的影响，虽顺序各异，但两个肯定句优于两个否定句；(5)总成绩比较，学生藏语认知成绩高于汉语认知。
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