【摘 要】
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统计显示,国际汉语教学中各级新增意符独体字、各级累积意符独体字的占比均呈现明显的规律性:一级意符独体字的占比最高,随着级别增高各级意符独体字的占比递减的趋势明显.意符独体字的构字能力不平衡,构字能力最强的20个意符独体字的构字数占全部构字数的72.09％.此外,相当部分的意符独体字参与构字时呈现出明显的位置倾向.对这部分汉字应予以充分重视,厘清其脉络,构建以意符独体字为纲的教学模式,带动相关字群教
【出 处】
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世界汉语教学学会,孔子学院总部,北京大学
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统计显示,国际汉语教学中各级新增意符独体字、各级累积意符独体字的占比均呈现明显的规律性:一级意符独体字的占比最高,随着级别增高各级意符独体字的占比递减的趋势明显.意符独体字的构字能力不平衡,构字能力最强的20个意符独体字的构字数占全部构字数的72.09％.此外,相当部分的意符独体字参与构字时呈现出明显的位置倾向.对这部分汉字应予以充分重视,厘清其脉络,构建以意符独体字为纲的教学模式,带动相关字群教学,促进汉字的高效学习.
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