物理科学作为自然科学的重要分支之一，不仅对人类物质文明的进步和人类对自然认识的深化起了重要的促进作用，同时对人类自身的思维能力的发展也产生了非常重要的影响，因此，高中物理教学在基础教育中的重要地位是不言而喻的。近几十年以来，高中物理教育研究领域中不断出现新的进展，也取得了很大的成就，但是我们也应看到物理教学中目前还有需要改善的地方，例如，教师的教学负担和学生的学习负担过重；学生的智力和非智力品质得不到良性的发展；学生合作互动的意识和能力以及社会交往技能很缺乏；课程资源没有能得到充分的利用；学生厌学问题仍没有得到根本性的解决，最后导致的结果是：“老师难教，学生厌学”、“老师辛苦，学生痛苦”。造成这种情况的原因是有很多方面的，一方面与物理学科本身有关，物理学是与生活现象密切相关的实验学科，因此，学习者已有的生活经验对其进一步学习物理知识将产生影响，同时，物理概念又与数学知识关系密切，在解决复杂的物理问题和理解抽象概念时，学习者常常感觉到很困难；另一方面的原因来自传统的物理教学方法，传统的物理教学注重以学科知识为中心，以升学为目的，停留在老师讲题、学生做题的教学模式中，忽视学生主体性的发展，对学生物理兴趣的培养和学科整体素养发展考虑不够，这也在客观上造成了很多学生逐渐失去了学习物理的兴趣；与此同时，长期以来人们对物理教学的研究往往着眼于课程的设置、知识结构的调整和学科内容的更新等方面，对学生的学习过程关注不多，实际上，在高中物理教学中学生的参与程度较低让很多物理老师头痛，这也阻碍了高中物理课程的进一步发展，本人在实践高中物理教学的工作中也深深体会到学生参与程度低是导致物理教学效果差的一个非常重要原因。