高离化类铜离子跃迁中的QED效应

来源 :第八届原子与分子物理全国学术会议 | 被引量 : 0次 | 上传用户:liuyi8431201
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
该文采用相对论多组态理论方法,系统计算了高离化类铜离子等电子序列(Z=49-92)的4s-4p跃迁参数,计算结果与文献的实验值与计算值作了比较,并讨论了量子电动力学效应(QED)对计算结果的影响。
其他文献
本文报道定电位、定pH滴定法研究Cu~(2+)离子与牛血清白蛋白(BSA)结合反应的结果。在自由Cu~(2+)离子浓度1×10~(-6)~6×10~(-4)mol/L及BSA总浓度5×10~(-6)~6×10~(-8)mol/L范
讓每一位学生在轻松活泼快乐的氛围中主动地学习知识和获得快乐与健康;让每一位学生快快乐乐地参与到体育活动中去,展其手脚,练其筋骨,在阳光下奔跑,在和风中跳跃,在蓝天下玩耍,在绿地上踢球,充分展示自己的体育才能,让学生成为体育课堂教学快乐健康的小主人,让学生体验快乐体育的乐趣。剖析新体育课程标准的基本理念,加深体育课改的理论思考,有助于探索构建快乐体育新颖的“新、实、活、乐”的课堂教学方法,从根本上提
分析了铜离了和粘土质脉石矿物对铜硫浮选分离的影响。对这种难选铜矿石,采用了在磨矿中加石灰和新型黄铁矿抑制剂LX,可以消除铜离子对浮选回路的影响,减轻粘土质对铜回收的干扰。
思想品德活动课是思想品德课程改革的亮点之一,它着眼于思想品德学科的开放特点,把“有意识、有目的地提高学生的实践能力和创新能力”作为活动的中心,通过活动去体会和实践,进而实现知识的迁移和能力的内化。但在实际教学中活动课并未真正突显其特色,甚至还存在一些问题,这一现象值得我们思考。  一、从教师的角度看,部分教师存在观念陈旧认识不足的问题  受应试教育和传统的教学模式的影响,有些思想品德教师对新课程的
随着近几年来我国经济的迅猛发展和进步,我国在教育事业方面取得了比较显著的成就,尤其是在小学英语教学方面更是取得了令人舉世瞩目的成就。众所周知的是,在小学英语教学过程中,阅读教学是极其重要的一个环节,阅读是英语的重要组成部分,通过进行阅读教学可以更好的提高所有小学生的阅读和理解能力,快速的提高他们的英语成绩。但是,由于受多方面因素的制约,我国许多小学在英语阅读教学方面始终存在着一系列的问题。本文就目
小学低段的学生从运用口头语言直至过渡到书面语言其起步阶段是从识字开始的,也是与学生认知发展密切相关的。小学生在入学前,他的口头语言已有很大进展,但由于心理发展水平所限,他们对言语活动的内涵,还没有完全意识到。入学后,低年级学生识字既要掌握字形本身的结构关系,又要建立与音、义之间的统一联系。这一过程充满着复杂的思维活动,识字教学必然引起低段级学生认知结构的变化与发展。在新课程标准下小学低段识字教学中
长期以来,中国教育受凯洛夫教育思想的影响极深,过分强调教师在教学中的主导作用,而往往忽略了学生作为学习主体的重要地位,导致了教育狭隘性、封闭性。促进人的全面素质的提高是二十一世纪教育的主要任务,素质教育赋予物理的教育任务是:不仅使学生学到相应的物理知识、物理方法和物理思想,更重要是培养学生科学的态度、求实的品质、创新的思想和开拓进取的精神。  所以在中学物理课堂教学设计中应充分体现以学生为本的重要
一、精读课文的教学  1、指导朗读、默读  读是最经常、最重要的阅读训练,也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。本册教学仍要重视朗读训练的要求,一般安排在课后练习第一题。教师可以根据要求,让学生在自主的读书中学习、思考,在读中理解内容,体悟感情,增强语感。重点是要调动学生的情感积累和知识积累,让学生在有感情的朗读上下工夫。另外,要注意不是所有课文、所有段落都适合有感情地朗读,教师要抓