反语是人们日常沟通常用的社交言语行为,而了解儿童的反语理解能力的发展特点对研究儿童社会性发展具有重要意义。本研究从语句搭配和反语类型两个方面来研究不同年级的小学儿童反语理解能力的发展特点。包括三个研究:研究一搜集并编制了适于考察小学儿童反语理解能力发展特点的故事材料,初步考察二年级小学儿童反语理解能力。研究二探讨234名一至六年级儿童反语理解能力的发展特点,结果显示:(1)各年级小学儿童在反语的态度识别和话语含义识别上呈现发展同步性,而在语言现象上发展落后于前两者;(2)小学儿童在一年级时可以正确识别说反语者的态度和话语含义,四年级时可对反语现象做出初步的解释,六年级儿童对于反语现象的解释能力仍在发展中;(3)小学儿童反语理解能力从低年级到高年级呈现"交错式"上升发展趋势,四年级或更高年级是小学儿童反语理解的关键期;(4)二、三、六年级儿童在反语批评和反语表扬的理解上存在显著差异,二、三年级儿童更容易理解反语表扬,而六年级儿童更容易理解反语批评。研究三探讨语句搭配和反语类型对小学儿童反语理解能力的影响,研究表明:(1)三人情境下,小学儿童反语理解能力在态度识别和语言现象解释上存在显著差异,在话语含义识别和语言现象上表现出显著差异;(2)同伴关系情境下,语句搭配对一至四年级小学儿童的反语理解存在显著影响,单句语句搭配比双句语句搭配更难;(3)在师生关系情境下,语句搭配对一、二、四、五年级儿童反语理解存在显著影响,单句语句搭配比双句语句搭配更难;(4)在师生关系情境下,反语类型对二至六年级小学儿童反语理解存在显著影响,且二、三年级小学儿童更易识别反语表扬,四、五、六年级小学儿童更易识别反语批评。