问题行为作为衡量社会适应、人际关系、身心健康的重要指标,引发了大批心理学研究者的关注。随着研究的不断深入,外化问题行为的发展过程尤其是形成机制逐渐成为热点问题。外化问题行为是指表现在外部的,反映个体对外部环境消极反应的行为。青春期是个体问题行为的高发阶段,学校作为青春期个体学习和生活的重要场所,其环境不可避免地影响着问题行为的发生。校园排斥作为一种负面人际交往现象,可能是攻击等问题行为的重要前提和动因。综合理论模型认为,问题行为除受情境因素影响外,还受到个体因素的影响。冷酷无情特质是影响个体攻击性行为及其他外化问题的重要因素。研究发现,长期被忽视的个体易形成迟钝的情感反应模式,加剧个体冷酷无情特质的形成,进而促进外化问题行为的产生。此外,领悟社会支持也可显著影响个体的外化问题行为。作为一种社会性认知,个体感受到的社会支持可以有效缓冲不良个性品质与外化问题行为间的关系。基于此,本研究提出一个有调节的中介模型,考察校园排斥、冷酷无情特质和领悟社会支持对初中学生外化问题行为的作用机制。本研究采用青少年遭受校园排斥问卷、青少年行为自陈量表、冷酷无情特质量表、领悟社会支持量表对两个省份的1253名初中生进行调查。结果表明:(1)校园排斥对初中生的外化问题行为具有正向预测作用;(2)冷酷无情特质在校园排斥与外化问题行为之间具有中介作用;(3)领悟社会支持调节了初中生冷酷无情特质对校园排斥与外化问题行为中介过程的后半段路径。研究结果对初中生群体的校园排斥、冷酷无情特质、领悟社会支持和外化问题行为间的动态关系提供了有效的数据支持。