【摘 要】
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老年大学作为老年教育的主要阵地,教师教学水平的高低直接关系到学校办学水平的好差和老年教育质量的优劣.但多年以来,相对普通教育有着稳定的师资队伍来说,老年大学由于管理体制、人事、经费等原因,教师多为聘用,很难像普通全日制学校对教师建设有一套相应的管理体制.然而,建设起一支高质量的教师队伍,对于老年大学的转型发展又具有非常重要的现实意义.因此,积极探索老年大学教师队伍建设新途径,成为十分紧迫的课题.六
【出 处】
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全国示范老年大学教学成果与经验交流研讨会
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老年大学作为老年教育的主要阵地,教师教学水平的高低直接关系到学校办学水平的好差和老年教育质量的优劣.但多年以来,相对普通教育有着稳定的师资队伍来说,老年大学由于管理体制、人事、经费等原因,教师多为聘用,很难像普通全日制学校对教师建设有一套相应的管理体制.然而,建设起一支高质量的教师队伍,对于老年大学的转型发展又具有非常重要的现实意义.因此,积极探索老年大学教师队伍建设新途径,成为十分紧迫的课题.六安老年大学自上世纪80年代成立至今,已近30年,学校办学规模从当初百余名学员、不足10名教师发展到如今近4000名学员、80多名教师的多学科综合性老年大学.从多年的实践证明,老年大学的发展壮大离不开热心老年教育事业、乐于奉献的广大教师;老年大学的创新发展更离不开一支素质过硬的教师队伍.近年来,我校以适应新形势下老年大学的创新发展,紧紧围绕培养一支结构合理、数量充足、素质优良、相对稳定的教师队伍为目标,不断探索加强教师队伍建设的新路子.
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