【摘 要】
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当前，在我国初中科学教育改革中，科学课程标准明确提出“科学学习要以探究为核心”的基本理念，指出“科学探究既是学习目标又是学习方式”，如何有效开展科学探究教学已成为当前科学教育界研究的热点问题。从科学探究活动本身的意义来讲，科学探究过程是儿童探究天性充分发展的过程，是体现科学方法之假说演绎法的过程，是促进学生内部建构的过程，是科学本质与教育本质相统一的过程。探究是人类特别是儿童的天性，儿童生而具有强
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当前，在我国初中科学教育改革中，科学课程标准明确提出“科学学习要以探究为核心”的基本理念，指出“科学探究既是学习目标又是学习方式”，如何有效开展科学探究教学已成为当前科学教育界研究的热点问题。从科学探究活动本身的意义来讲，科学探究过程是儿童探究天性充分发展的过程，是体现科学方法之假说演绎法的过程，是促进学生内部建构的过程，是科学本质与教育本质相统一的过程。探究是人类特别是儿童的天性，儿童生而具有强烈的好奇心和学习科学的巨大潜力。
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作业设计不仅是帮助学生巩固所学知识、发展综合素质的重要路径，也能够为其身心发展创造良好条件，是学校教育不可忽视的重要课题。在素质教育理念不断推行下，多元智能理论、最近发展区虽然得到了广大教育工作者的重视，且在作业设计改革过程中也在不断尝试作业形式的多样化探索。但是就目前来看，教师在布置各项作业过程中还存在设计目标偏离、内容若离实际等一些有待发展的问题。对此，为了给数学教学有效性、知识性提供有力保障
2014 年3 月，“核心素养”这一词第一次出现在国家的文件中，在有关于教育部引发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，“核心素养”被处于课程改革以及落实立德树人目标的基础地位，成为了一种世界潮流和趋势，其构成已经成为了能够很好地顺利适应教育改革趋势的一个必要环节。“核心素养”不仅能够极大的提升我们国家的核心竞争力，而且能够促进我国人才的培养，使其培养质量得到很大提高。在新的课程
近年来，随着教育规模的扩大和普及教育的发展，一方面，国家和个人在教育活动上的参与日益增加，而另一方面，部分学生在学习活动上参与的热情却日益减退，学生在学习过程中存在着非投入的现象。学生的“无心向学”及由此带来的成绩低下的问题给教师和家长带来了很大的困扰，学生的非参与现象阻碍了教学的进度及学习成绩的提高。然而，学生无心向学还只是问题的一部分，有研究者指出，非投入的学生不仅表现为无心向学，大量的学生则
21 世纪人类进入到了新的时代，国与国之间，地区与地区之间，人与人之间的联系越来越紧密，人类进入到了全球化的时代，随着全球化的发展，各国竞争日益加剧。各国之间竞争的除了经济实力，军事实力外，文化软实力也日益成为综合国力的重要组成部分。文化软实力的集中体现则是一个国家的传统文化，对于我们而言，就是我国几千年来积淀下的中华传统文化。但是，我国的传统文化却在不同的历史时期收到了不同程度的破坏。自五四新文
在推进素质教育的过程中，越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。尤其是美育列入教育方针以后，美术教育受到了空前的重视，迎来了新的发展机遇。
“多元文化”是当下音乐理论界非常时髦的一个词汇，它主要倡导的是民族间的平等，文化价值的平等。受“多元文化论”的影响，“多元文化音乐教育”自上世纪20 年代初崭露头角，以后凭借杜威、国际音乐教育学会以及唐哥伍德会议的广泛影响与权威造势，成为世界音乐教育中颇受关注又较多争议的议题之一。
目前小学生数学动手操作水平低且学生对操作的认同感不明显，这给新教材改革中要加强动手操作的能力培养的目标实现带来困难。因此在教学中，欲加强数学实践活动，培养学生动手操作能力，设计好方案，选择适当的教学方法，把握好时机尽量让学生的多种感官参与学习活动。重视提高学生对数学的学习兴趣，发展学生的思维。从课前、课堂、课后等几个方面培养学生动手操作能力，有利于学生更深地理解所学知识，同时各方面的能力也得到协调
当今社会正在不断发展的过程中，这要求学校顺应社会的发展，培养出更多高层次的人才，所以学校教育也应该随着社会需求的变化而变化。在这个过程中，制定有效的教学策略是非常重要的。在初中物理教学中，应用合作探究教学模式，能够激发学生的学习兴趣，更好地提升初中物理教学效果。新物理课程标准把培养学生的科学探究能力作为一项重要内容明确提出来，强调"物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习
新数学知识的获取以数学问题的提出为基础，这是为数学的产生和发展的历程所证明的客观事实。希尔伯特指出，“数学问题是数学的灵魂”。数学问题产生于数学情境。数学情境是从事数学活动的环境，产生数学行为的条件。人们通过对数学情境中数学信息的观察、分析，产生疑虑、困惑，逐步发现、形成问题。因而设置教学情境是实施数学教学的必要环节。数学来源于生活，引导学生在生活中发现数学，让数学与生活结合，在真实的或模拟的生活
评价模式作为小学数学教学的重要组成部分，在增强学生的反思能力，激发学生的兴趣方面发挥着关键作用。但教师在日常教学的过程中，常常会忽视评价活动的创建，对小学数学教学质量的提高是非常不利的。要想推动数学课堂的发展，教师在课堂上就要从学生的实际情况出发，采取多样化的评价方式，提高学生学习的效率。