【摘 要】
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目的:了解本院不同年级护理本科学生对护理专业课双语教学的认知与需求.方法:自行设计问卷,对护理学院2013级、2012级、2011级护理专业本科学生进行问卷调查,围绕 “学生对双语教学的认知与态度、学生英语水平、学生对双语教学的具体需求、双语教学对学生的影响、影响双语教学成功实施的因素及学生对双语教学的建议”6个方面进行调查.结果:不同年级护理本科生对双语教学的认知、态度、英语水平存在明显差异,由
【机 构】
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646000 泸州 泸州医学院护理学院
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目的:了解本院不同年级护理本科学生对护理专业课双语教学的认知与需求.方法:自行设计问卷,对护理学院2013级、2012级、2011级护理专业本科学生进行问卷调查,围绕 “学生对双语教学的认知与态度、学生英语水平、学生对双语教学的具体需求、双语教学对学生的影响、影响双语教学成功实施的因素及学生对双语教学的建议”6个方面进行调查.结果:不同年级护理本科生对双语教学的认知、态度、英语水平存在明显差异,由此决定了不同年级护理本科学生对双语教学的具体需求不尽相同.表现在为英语水平越高的高年级护理学生希望课堂中、幻灯片、教学互动及考试方试中英语所占比例高.结论:针对不同年级不同英语水平的学生,可按照“分阶段”的教学模式进行双语教学;运用“4W1H”的思考方式,弄清Who(谁需接受双语教学),When(什么时候开始课程),Which(应该在哪些课程中开展双语教学),What (在双语教学前应该做些什么准备),How(如何来进行),通过学生准备、双语教学开展时机、双语课程的选择、教材的选择、教师的准备、合适的英语比例的选择及教学方法与手段等方面做好充分的准备,完善双语教学模式.
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