【摘 要】
：
自1949年至今的60年来，上海风景园林教育无论是专业名称、培养方向还是课程体系都在不断调整，承接教育任务的院校和所依托的学科性质也在不断变更。这种变化体现了学科性质的自身演化，也反映了时代的发展。期间，上海风景园林教育在中国风景园林学科的成长和发展、风景园林与城市的结合、风景园林教学体系的完整性建设等方面作出了积极探索和卓越贡献，并逐渐形成了上海特色的园林教育。然而，伴随学科内涵外延的进一步扩充
【机 构】
：
上海交通大学农业与生物学院 上海 200240 上海交通大学农业与生物学院园林科学与工程系 上海
论文部分内容阅读
自1949年至今的60年来，上海风景园林教育无论是专业名称、培养方向还是课程体系都在不断调整，承接教育任务的院校和所依托的学科性质也在不断变更。这种变化体现了学科性质的自身演化，也反映了时代的发展。期间，上海风景园林教育在中国风景园林学科的成长和发展、风景园林与城市的结合、风景园林教学体系的完整性建设等方面作出了积极探索和卓越贡献，并逐渐形成了上海特色的园林教育。然而，伴随学科内涵外延的进一步扩充，上海风景园林教育的不足也日渐显现：多元化程度不够、教育水平参差不齐、缺乏学科交叉等。如今，随着经济的增长、行业的繁荣、学科的发展及“后世博”时代的到来，上海风景园林教育迎来了难得的发展机遇。我们需要抓住此契机，促成上海风景园林教育的突破。
其他文献
玉米是我国重要的饲料、粮食和化工原料作物。近年来，由新月弯孢菌(Curvularia lunata(Walk.)Boed.)引起的玉米弯孢菌叶斑病在华北和东北地区发生相当严重，给玉米产量带来了极大的损失。培育抗病品种是防止弯孢菌叶斑病大面积发生的经济有效途径之一。深入了解玉米弯孢菌叶斑病抗性的遗传机制，利用生物技术手段如分子标记技术对抗玉米弯孢菌叶斑病的基因进行定位，可以为抗病育种提供理论依据，为
玉米是重要的粮食作物之一，总产量仅次于小麦、水稻。随着经济的发展和人民生活水平的提高，玉米新品种选育方向由单一的粮用转变为粮用、鲜食、饲用、食品和工业加工原料等多元化利用。贵州是典型的“喀斯特省”，海拔落差大(340米-2900米)，立体农业特征突出。独特地生态环境造就了具有较高开发和利用价值的玉米资源。
以鳄鱼胆汁为材料，经过生理盐水萃取得到胆汁提取物，应用细胞培养、细胞计数、流式细胞仪等技术研究鳄鱼胆汁提取物对人胆管癌细胞MZ-cha-1细胞凋亡的诱导作用。实验结果显示，胆汁提取物可明显诱导人胆管癌细胞MZ-cha-1细胞的凋亡，经1.75mg／ml鳄鱼胆汁提取物诱导处理36h后，人胆管癌细胞MZ-cha-1细胞的增殖活动受到显著的抑制，细胞生长抑制率达86.7％；细胞周期检测，MZ-cha-1
随着转基因技术的迅速发展，转基因动物目前广泛地应用于生物学基础研究、医学、农业、生物工程领域，然而，转基因动物的安全问题也越来越备受关注，其中很重要的一方面就是转基因动物的环境安全问题。本研究通过3个方面对转溶菌酶猪周围环境进行检测，包括转基因与周围环境微生物发生基因漂移可能性，对土壤微生物群落结构的影响检测，以及转溶菌酶猪自身排泄物和周围土壤N，P含量检测是否超标，来整体看转基因动物对环境造成的
苏云金芽胞杆菌(Bacillus thuringiensis，简称Bt)是一种广泛分布的重要杀虫微生物，杀虫作用主要由cry等基因编码的蛋白而产生。Cry2Aa蛋白对玉米螟和棉铃虫都有很好的杀有活性，目前cry2Aa基因已经应用于转基因玉米和水稻中。cry2Aa基因与orf1、orf2两个开放式阅读框组成一个操纵子，存在于很多高毒力的菌株中。在Bt中对Orf1和Orf2的功能验证表明(Crickm
灰绿曲霉(Aspergillus glaucus)XC9发酵液经离心、硫酸铵沉淀、Sephadex G-100凝胶柱层析、Phenyl Seplxarose Fast Flow疏水柱层析等步骤，分离得到电泳单一纯的-葡萄糖苷酶(BG)，比活力为9.7U／mg。SDS-PAGE测定表明该酶单亚基分子量约为23.5 kDa，Sephadex G-100凝胶柱层析法测得全酶分子量约为92.5 kDa，说
干旱是影响玉米生长发育最重要、最普遍的环境限制因子。本研究以对干旱胁迫敏感的掖478和耐旱的旱21玉米自交系为材料，进行苗期干旱胁迫下miRNA表达谱比较，发掘干旱胁迫应答的miRNA基因家族，深化对玉米干旱胁迫的适应及抵御分子机制的认识。
园艺疗法不但可以改善人的身心状况，而且没有副作用，现已发展成一门国际上公认的交叉型学科与实践型学科。随着我国人口老龄化、价值多样化以及生活方式多样化，园艺疗法可以作为解决这些社会问题的有效途径之一。在介绍美国、日本园艺疗法教育概况的基础上，论述了我国开展园艺疗法教育的必要性与可行性，最后提出园艺疗法教育在我国势在必行的论点。
近年来，风景园林学科建设存在缺乏明确的学科定位、办学方针和指导纲要，存在学科名称和知识结构体系相对混乱的局面。从风景园林学涉及的专业知识结构、研究对象和方法着手，探讨风景园林学科的共同标准。并以中央美术学院为例，分析艺术类院校的背景、学科定位、知识结构，明确不同院校背景下的学科定位、建设方向和特色教育的方法，在满足学科基本知识框架的前提下，有针对性地重点强调学科研究对象，突出文化艺术性。各类院校间
人居环境建设与城市化进程为风景园林教育提出了新的要求与挑战，面对空前的发展机遇、培养规模与工程实践，如何抓住学科发展机遇，实现风景园林教育跨越式发展已成当务之急。针对21世纪风景园林人才培养的要求，结合时代发展与教育观念转变，阐述了面向21世纪的风景园林专业教育的发展趋势及其应对策略，继而对专业教育的办学理念、教育模式、教学方法与手段等进行了探讨。