【摘 要】
：
本研究透過兩個學習管理平台作為線上翻轉學習工具,分別是Moodle 與創課TronClass 進行,學生透過平台在家預習影片,並與同學進行線上討論與回饋,本研究採用行為分析與學
【机 构】
：
國立臺灣師範大學科技應用與人力資源發展學系
【出 处】
：
The 20th Global Chinese Conference on Computer in Education
论文部分内容阅读
本研究透過兩個學習管理平台作為線上翻轉學習工具,分別是Moodle 與創課TronClass 進行,學生透過平台在家預習影片,並與同學進行線上討論與回饋,本研究採用行為分析與學生之學習風格探討研究生之同儕互動情況.研究結果發現兩個平台的互動情形並無太大差異,Moodle 平均每人總留言數18.75 則,TronClass為16.67 則.TronClass 類似Facebook 有按讚的功能,可是其按讚功能不會通知留言者且為匿名,留言者並不知道是誰贊同自己的想法,造成學生使用意願降低,建議按讚功能設計為記名而非匿名.主動型學生在二個平台都表現良好,然而使用TronClass 較能幫助反思型學生願意與他人討論互動.
其他文献
由於行動科技與擴增實境的成熟，不但讓學生可以在任何時間、任何地點進行學習，而且也讓數位環境與真實環境相互結合，形成一個全新的學習環境。然而，應用行動載具與擴增實境於
In this paper,we explored the University students' perception about U-Learning environment.Data were collected from 136 higher students(71 males and 65 fema
随着教育信息化的推进,智慧学习已经成为教育界学者高度关注的研究主题。本文以中国知网(CNKI)数据库2012-2015 年收录的435 篇智慧学习相关的学术论文作为研究对象,Cite
近年來，結合雲端運算和行動裝置APP 逐漸成為新興的行動學習輔具，行動學習輔具相較於個人電腦，輕巧且可攜帶的性質更方便於學生操作與使用。過去許多研究指出，探究式學習策略
互联网+教育时代下，信息技术与课程整合成为各高校的热点话题，自带设备(BYOD)成为实现教育和互联网深度融合和学生个性化学习的重要途径。本文在“互联网+教育”时代背景下
随着移动互联网和大数据的快速发展，可穿戴设备技术开始走进人们的视野当中。作为新型教育工具，可穿戴技术在为学生提供学习机会和更有效地获取信息方面蕴藏着无限潜力，但同
当前，微博(包括微群)的教育应用非常广泛，但缺乏关于微博在教育应用中的现状、出现的问题以及相应的改进方案。基于此，本研究将以北京师范大学教育技术学专业本科生的《教育
本论文主要采用了问卷调查法，探究大学生移动学习的专注力的现状，以此能为今后的移动学习资源设计提出建议，能更好的促进大学生的移动学习。本文对中国矿业大学、江苏师范大
学业自我效能感,学习动机和学习策略(统称学习方法)是影响学习者学习效果的重要因素之一。已有研究多以高等院校学生为被试,对传统课堂环境为依托,探究这三者之间的影响
本研究旨在探討高中數學科採用翻轉教室教學策略後影響學習者滿意度之因素為何。研究對象為北市某高中二年級共四個班130 名學生，在以翻轉教學策略授課後對學習者進行調查