研究目的:新时代下对于农村体育教学水平提出高质量要求,而农村体育教师是影响体育教师教学水平的关键因素。研究农村体育教师队伍的现状,分析其体育教师队伍稳定主要的影响因素,构建农村体育教师稳定的机制,保证农村学校体育可持续发展,促进体育教师队伍专业化发展。研究方法:本文采用问卷调查法、文献资料法对农村体育教师队伍稳定现状详细调查。研究结果:1.农村体育教师队伍现状1.1农村体育教师流失现象依然严重。2015年国务院办公厅颁布的《乡村教师队伍计划（2015年—2020年）》极大促进农村体育教师队伍的数量,使体育教师能够下沉到偏远农村地区摆脱了农村学校体育课没有专业体育教师的困境,然而教学水平低和教师留不两大问题依然严重;留不住体育教师问题严重一方面不仅会影响到乡村体育教学整体质量,破坏教师队伍发展的稳定性,导致城乡教学差异越来越大不符合我国教育公平政策,而且另一方面会造成对农村体育教师巨大的心理落差,以前的同事向上流动而自己却在原地踏步,停滞不前,会产生过激行为。1.2传统稳定手段难以应对流失现象。以宏观社会视角来说,不同的空间对应不同的配置设施。城市经济发展水平高,教育、医疗完善对农村体育教师有巨大的吸引力。城市在体质、文化、经济三方面是农村不可比拟的,导致农村体育教师产生巨大的心理落差;国家对于农村教师政策倾斜很大程度上缓解了教师队伍流失问题,但是各地区手段单一,改善手段没有因地制宜,大都是用经济手段来补偿或者安慰当地教师队伍,然而在新时代背景下,农村体育教师队伍的需求是多方面的,不仅仅在于解决经济需求,而在于解决精神层次追求、子女接受教育质量高低等问题。2.职业倦怠感对农村体育教师队伍稳定分析2.1自身情况影响。首先,健康因素来看,根据走访调查发现农村高中体育师资缺乏,而且体育教学工作量巨大,给教师的身体带来了巨大的伤害。另外,由于长期的技能实践,体育教师会出现运动损伤,降低了他们的身体素质和功能,导致在教学和训练示范方面的能力不足,从而因心理上的落差导致倦怠。其次,成就感弱化来看,学校把考试分数作为考量学生学业的标准,农村学校过于重视文化课升学率而忽视体育课,导致农村体育教师配置低,体育教师社会地位低等其它因素,体育教师队伍出现不稳定,严重影响教师队伍专业化发展。最后,自身能力结构缺陷来看,大多数农村体育教师思想跟不上新的教育理念,而且教育理念也是只被动的传授,不会根据学校特点灵活结合课堂只是照搬照抄,缺乏积极创新精神。大多数老教师不会写教学反思,只是评经验来上课,问他其中上课原理就无法回答。2.2社会层面影响。首先,社会对体育课的片面认识;国家重视体育课重视青少年身体健康是一项长期规划,改变体育教师地位是需要长时间动态改变的过程,而不是立即就见成效的。这就导致大众对体育老师还停留在传统的思想观众中,认为体育课只是带着学生在玩,没有技术上的实用性可言,说明他们对体育的重要性还不够了解。其次,体育教师收入偏低也是影响教师队伍稳定的重要因素;传统观念认为男性在家庭中要承担大部分经济收入压力,由于体育教师职业的特殊性,不工作没有收入就无法满足一家经济需求,经济上捉襟见肘,收入过低导致对职位产生倦怠。2.3乡村学校层面影响。首先,考核制度不合理存在漏洞;学校在制定考核制度方面笼统的根据其他学科特点进行单方面考核忽视了体育课的特殊性应该多指标多层次评估考核。其次,教学任务重体育课事故频发也是导致教师不稳定的重要原因;刚走上教学岗位的大学生体育教师,学校会安排让其代理其它科目的教学,理由是年轻教师需要锻炼。建议:以职业倦怠感为核心制定的动态体育教师队伍稳定机制在一定程度上能够缓解农村留不住优秀人才,留下来的教师教不好的尴尬局面。第一,社会树立对体育教师的期望,完善体育教师的保障体制。首先引导社会认可体育教师的工作舆论;其次,解决体育教师的后顾之忧比如经济、精神追求。第二,学校为体育教师创造宽松公平的环境。首先,学校领导应尊重体育教师的地位,改善学校中的"软环境",减少非教学任务带来的困扰;其次,地方教育部门改善学校中的"硬环境"。第三,体育教师树立终身学习理念,积极进行自我调控。首先,教师的基本作用在于育人解惑,缺乏知识储备的教师必将会被教师队伍所抛弃,行胜于言,给学生做好表率作用;其次,体育教师队伍应不忘初心。第四,抓住乡村振兴战略机遇,提高农村对教师吸引力。2020年我国农村贫困地区全部脱贫摘帽,这对于巩固乡村体育教师队伍也是有利契机,乡村振兴战略基于全面脱贫,农村抓住国家政策带来的机遇有利于提升体育教师队伍的整体信心,相信自己的生活品质会越来越好,教师地位得到提升;农村社区与学校积极支持体育教师开展学校体育以及社区体育活动,形成联动机制学校支持,家长支持而且体育教师获得满足感,一举多得。