【摘 要】
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本文针对课程存在的内容多样性、学生基础多样性及评价方式多样性问题,围绕课程评价模式进行研究,考虑体现课程知识和学生差异的协调统一,即多样化需求在同一个课堂上的融合,旨在对教学效果进行评价、反馈并进行持续改进,不断高教学质量.以《物流信息系统》课程为例,通过布卢姆教育目标分类法建立认知层次矩阵,确立课程目标;依据同伴教学法进行课程设计及教学实践,课程设计突出"以学习者为主体";整合"关于学习的评价"
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本文针对课程存在的内容多样性、学生基础多样性及评价方式多样性问题,围绕课程评价模式进行研究,考虑体现课程知识和学生差异的协调统一,即多样化需求在同一个课堂上的融合,旨在对教学效果进行评价、反馈并进行持续改进,不断高教学质量.以《物流信息系统》课程为例,通过布卢姆教育目标分类法建立认知层次矩阵,确立课程目标;依据同伴教学法进行课程设计及教学实践,课程设计突出"以学习者为主体";整合"关于学习的评价""促进学习的评价"及"做为学习的评价"三种评价模式中的有益要素,设计多元化评价模式,使评价贯穿于教学的全过程,激励学生自主学习和合作学习.
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