本研究旨在针对非音乐专业成人,在提高其音乐整体结构认知能力方面,进行教学设计的实证研究。对于音乐整体结构的研究,不同的研究方向有不同的研究方法,产生了不同的看法,从这些研究中对音乐整体结构包含的音乐知识进行总结,结合被试的音乐学习背景,基于音乐整体结构认知的相关理论形成适合于本次研究的音乐整体结构认知理论——异同听辨、线索提取、逻辑连接,通过教学设计提高其音乐整体结构认知能力。本次研究采用定量和定性相结合的研究方法,共有30名被试参与其中,对30名被试从年龄、文/理科、学历、音乐学习背景、音乐欣赏习惯、思维风格和核心自我评价这几个方面进行分析,从年龄、文/理科、自我核心评价水平、学历这四个方面进行分类,对教学结果进行探讨。研究结果表明本次研究采用的以逆向设计为框架,具身认知为教学活动设计理念的教学设计模式,对提高学生音乐整体结构认知能力是有帮助的,且适用度比较广,即年龄、文/理科、学历对教学前后,学生音乐整体结构认知能力提高的幅度基本没有影响,自我核心评价水平对学生在音乐整体结构认知能力的音乐倾向能力方面略有影响,但从整体来看影响不大。从整体结构认知音乐、把握音乐是本次研究的思想核心,通过教学设计将这种认知音乐的方式传递给学生是本次研究的立足点。在教学设计中具身认知是教学活动设计的基本理念之一,基于研究结果,本研究在一定程度上证实了身体在认知过程中的重要性,让学生参与到将抽象的概念具体化的过程会促进学生对概念的理解。这也为针对非音乐专业人士的音乐教育提供了一种思考方向,在一定程度上证实了达尔克罗兹教学法强调的"体态律动"、奥尔夫教学法提出的身体乐器、柯达伊教学法运用的约翰·柯温手势等理念在音乐教学中的重要性。