数学焦虑在高中生当中非常普遍。鉴于数学学科本身的抽象性和逻辑性,很多学生对于学习数学有着很大的抵触情绪。这不仅影响了学生对于学科知识的掌握,更对其未来的职业规划和发展产生着消极的影响。因此,探索有效的教学手段以减轻学生的数学焦虑,提高其学习兴趣,是当前数学教育的核心任务之一。已有研究表明,将抽象的数学知识形象化往往能够帮助学生提高学习动机,减轻学习中的焦虑情绪。因此,本研究旨在探讨使用数学教学软件对于学生数学学习过程的影响。随着计算机技术的飞速发展,越来越多的数学教学软件逐渐成为课堂教学不可或缺的组成部分。其中,GeoGebra动态数学软件便是目前最常用的软件之一。使GeoGebra能够通过展示函数图像和几何图形,将数学概念和公式更具体形象地呈现出来。然而,虽然一些学者针对GeoGebra的功能和特性展开了一系列的探讨,但相关领域仍然缺乏实证研究以探索GeoGebra的使用对学生学习心理的影响。本研究将质化研究和量化研究有机结合,采用不等组前后测的实验设计,选取高一学生作为实验对象并将其随机分成实验组和对照组,通过为期4周的函数教学,测量使用GeoGebra进行辅助教学对学生知识掌握、学习动机和数学焦虑感等不同方面的影响。具体而言,对于实验组学生,教师在教学过程中使用GeoGebra软件帮助其学习有关函数概念和性质的知识点,而在对照组中则使用传统讲授方法。同时,本研究采用问卷法和访谈法,深入调查学生学习过程中的即时反馈。研究结果表明,GeoGebra辅助教学不仅可以促进学生对函数知识的掌握,更有利于提高学生对于数学学习的兴趣。更重要的是,通过使用GeoGebra,多数学生表示对于数学学习的焦虑感有所减轻,能够更加积极地学习数学相关学科知识,并且愿意探索适合自己的学习方法。总体而言,本研究为课堂数学教学提供了实证依据,并且为一线教师借助于教育技术促进学生学习提供思路和实践支撑。