"举国体制"使我国竞技体育取得了巨大的进步,但随着经济社会的不断发展,也衍生出像学训矛盾、唯金牌论、体教分离等矛盾,阻碍了我国体育的可持续健康发展,"体教结合"由此产生。虽然经过专家学者长期不断的理论研究以及实践的操作,"体教结合"还是存在许多问题,在体制建设上屡屡碰壁,为寻找新的发展突破口,"体教融合"这一新的理念由此产生。与此同时,国家深化机制改革,加强顶层设计,颁布一系列相关文件。2016年国办印发了《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》;2017年10月刘延东在全国学校体育工作座谈会上指出学校体育仍是整个教育事业相对薄弱的环节,要认识学校体育工作的战略定位,构建体教深度融合的青少年训练竞赛体系;2018年10月国务院副总理孙春兰辽宁调研时了解素质教育、体教融合情况;2020年9月21日,体育总局和教育部印发《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》,《意见》中指出,要加强学校体育工作,树立健康第一的教育理念,文明其精神、野蛮其体魄、开展丰富多彩的课余训练和竞赛活动,在大中小学校广泛开展校内竞赛活动基础上建设学校代表队,支持大中小学校成立青少年体育俱乐部,制定体育教师在课外辅导和组织竞赛活动中的课时和工作量计算等补贴政策、健全学校体育相关法律体系等。这些文件反映了国家对学校体育"体教融合"不断改革的探索与决心。田径作为体育运动之母,其在校园体育当中的可持续健康发展,具有重要作用。本文主要采取文献资料法和实地考察法,以中学校园田径项目的发展情况为研究对象,通过走访安阳市具有代表性的部分中学及体校,调查分析在体教融合的背景下,中学校园田径工作的实际开展情况,为中学校园田径体育工作的进一步开展提出针对性的建议。研究结果表明:其一,由"体教结合"发展为"体教融合"这一理念的革新,促进了学校体育人才培养模式的转变。每一个青少年都能成为学校体育发展的主体,在提高学生体质健康水平的同时又有利于增加我国竞技体育的人才储备,并且也有助于改变高水平竞技人才文化素养较低的现象。其二,虽然新的发展模式得到了认可并进行了一定的推广学习,但是当前仍然存在着许多旧的问题:具体问题可概括为:（1）传统观念的阻碍和束缚,学校及家长重视分数的程度高于体育运动自身产生的价值;（2）教学内容功利性、课余活动单一化;（3）体育师资力量薄弱;（4）竞赛机会少,体育人才培养缺乏长远规划。针对上述问题,从而提出以下建议:（1）学校应切实贯彻《意见》的要求,转变传统观念,重视校园体育工作的开展。组织丰富多样的趣味校园田径活动、在保证学生安全的前提下,增设不同的田径项目、组织田径文化宣传活动,激发学生的学习兴趣;（2）学校要贯彻学生健康第一的理念,摒弃"唯分数论"。在常规的体育课程内容以外,研发符合本校实际情况,具有特色的体育校本课程,丰富教学内容,提高课程的趣味性;（3）在招聘环节,提高对应聘教师的考核标准,要求面试者一专多能,有丰富的理论知识和实践经验,具有较好的科研能力;学校对新入职的体育教师进行岗位培训,对已入职的体育教师提供更多的进修学习的机会;提高体育教师的绩效考核标准,把科研成果和专业技能纳入考核标准;（4）各级部门应健全和完善赛事制度和体系,提供更多的参赛机会;学校应重新审视体育人才的培养方案,继续探索适合本校体教融合的发展道路,从而推动校园田径的可持续健康发展。该研究主要走访安阳市部分中学及体校,并不能代表全国其他地区中学校园田径的发展现状,因此具有一定的局限性,但是在一定程度上还是能够反映当前存在的普遍的共性问题,为校园田径的后续发展提供解决问题的思路。