《考试大纲》对现代文阅读提出的“理解”、“分析综合”和“鉴赏评价”共三项九条具体的能力要求，是《课程标准》的具体化明确化，充分映照了散文文本的各方面特点，也给学生阅读能力的评价给出了明确的方向。从这个角度参照教材文本能够帮助教师在单元目标、文本处理、课堂重心方面找到合适的侧重点，确定出每单元每篇文本具体的教学内容。从散文的画面和情景，把握形象特征，确定散文的形象中包含着怎样的寓意或情感，分析散文的行文思路或结构方式，解析关键词句在散文中的作用，探究散文中表达技巧的运用，教师要珍惜学生的选择，不浪费课堂时间，在确定的内容中确定学生的兴趣点，给学生以尽可能多的练习和表现的机会，让他们的兴趣和特长在实践中有所发挥，并得到提高，尽量让课程与学生的社团活动、兴趣小组结合起来。