研究目的:从话语权的视角研究学校体育的现实状况,旨在有效表达学校体育的诉求和声音,通过提升学校体育话语权,拓宽学校体育发展的空间和路径,保障学校体育权益,以期提升学校体育的地位,进而推动学校体育的持续发展。研究方法:采用文献资料法、访谈法、数理统计法与逻辑分析等方法。研究结果:(1)学校体育的话语认知状况表现为:政府高度重视、社会不认可、学校应付差事与学生主体观念淡薄。政府作为学校体育话语的权威者,高度重视学校体育的发展,并制定出台了一系列的政策、法规和文件等以促进学校体育发展和增强学生体质;社会近年来已经认识到学校体育的重要性,但是由于学生体质状况不佳的现实,不太认可学校体育;学校作为学校体育工作的具体执行者,受升学压力等影响,在落实学校体育相关政策时,往往应付差事;学生作为学校体育的主要参与者,主体观念淡薄,缺乏参与意识。(2)学校体育的话语表达状况为:利益诉求迫切与话语能力欠缺。政府和社会各界普遍关注学生的健康状况,学生的体质健康诉求极其迫切,但是关于诉求的表达话语质量普遍不高。普通民众的学校体育观念受社会舆论的影响较大,受其认知水平的限制容易人云亦云;而一些体育教师或者学校体育管理者话语能力有限,看到学校体育未得到普遍重视,过于期盼提高学校体育的地位,反而致使其话语内容缺乏理性和逻辑,不能服众。(3)学校体育的话语平台发展状况是:媒体多元化发展与宣传力度相对薄弱。我国关于学校体育的第一种全国性刊物是《学校体育》,后改名为《中国学校体育》。相对其他媒体而言,期刊对学校体育的宣传较多,2014-2018年一直是CSSCI的9种体育期刊发表学校体育相关论文5年平均占比12.1%。报纸对学校体育的宣传极为薄弱,以《中国体育报》和《中国教育报》为例,其关于学校体育的报道仅占1.95%和0.93%。电视以CCTV5体育频道为例,该频道虽然于2017年教师节启动了《我是体育教师》大型公益宣传活动,其目的在于扭转社会对体育教师的认识偏差,但是,其栏目主要涉及竞技体育的赛事欣赏、大众体育和体育产业,很少涉及学校体育。而网络新媒体等各种体育网站关于学校体育的宣传报道更少,社会关注度较低。(4)通过分析发现,学校体育缺乏话语权的原因在于:(1)学校体育自身发展不足,这主要体现为:一是学校体育的办学条件较差,尤其是农村学校体育师资不足,体育场地器材不达标;二是我国各地学校体育的教学条件和发展水平极不平衡,城市有经费没有场地,农村有场地没经费;三是学生体质健康的目标一直无法实现;四是我国学校体育思想还不够成熟,没有形成健全的话语体系。(2)认知水平不到位:一是社会对学校体育存在认知偏见;二是体育管理者和体育教师自身对于学校体育的认识也存在不足;三是学生不认可。(3)话语环境不通畅:一是社会环境,人类体质下滑是全球的问题,竞技体育迅猛发展,社会体育如火如荼,而学校体育一直饱受质疑,这使得人们不注意或者不屑于倾听学校体育的诉求;二是经济环境,国家对于竞技体育、社会体育的投入力度远远大于对学校体育的投入力度;三是文化环境,我国的传统文化本身尚文轻武,注重智育而非体育,学校体育的文化氛围较为薄弱。(4)话语平台不完善:一是学生主体没有学校体育利益诉求的话语平台;二是缺乏监管机构致使媒体为了吸眼球而夸大对学校体育的负面报道。(5)话语时代特色不鲜明。健康教育已被纳入国民教育体系,但是学校在实施健康教育的过程中,侧重于改善学校的卫生条件和生活环境,侧重于康复保健,忽视学校体育对健康的促进作用,并且,在学校体育教学中侧重学生运动技能的学习,忽视学生健康理念的培养,甚至省略了健康知识的传授。这使得学校体育的发展缺乏健康中国建设的时代特色。研究结论:(1)从话语权的视角分析我国学校体育的现实状况是:认知方面,政府高度重视、社会不认可、学校应付执行与学生参与意识淡薄;话语表达方面:学校体育利益诉求迫切、话语能力欠缺与话语质量不高;话语平台方面:媒体多元化与宣传力度不足。由此可知,我国学校体育缺乏话语权。(2)学校体育缺乏话语权的原因在于:学校体育自身发展不足,认知水平不到位,话语环境不通畅,话语平台不完善,时代特色不鲜明。(3)学校体育话语权的提升策略是:夯实学校体育话语权的实力基础,提升学校体育的认知水平,营造学校体育良好的话语环境,拓宽学校体育的话语平台,抓住学校体育的时代契机。