【摘 要】
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通过检索、观察、访谈和反省等方法,综合运用文献研究和案例研究,将专家学者型教师与一般教师在专业化成长过程中的特征差异概括在两方面。(1)一般教师的学科知识观有偏颇,对
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通过检索、观察、访谈和反省等方法,综合运用文献研究和案例研究,将专家学者型教师与一般教师在专业化成长过程中的特征差异概括在两方面。(1)一般教师的学科知识观有偏颇,对学科知识的理解往往是形式的、表面的,进而对知识的表征方式也存在着问题;专家学者型教师有相对合理的学科知识观,对学科知识有着深刻的本质理解与适当的表征。(2)教师专业化成长函数:成长=F(信念,学习,积累,反思,研究)。信念、学习、积累、反思、研究是自变量,教师成长是因变量,是自变量的函数。专家学者型教师和一般教师在这五个方面表现出很大的差异,从而形成了完全不同的专业化成长轨迹。
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