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从包豪斯到现在,面向社会需求的现代建筑教育的学科知识主题、培养目标一直处于一种动态调整的过程中;学生个体的专业成长过程特点亦对专业教学中师生交流模式提出动态要求.针对从宏观到微观的这个"过程",建筑学教师应注意在各个阶段专业教学过程中的角色转换,主动调整师生交流模式以适应各个阶段教学过程的特定要求,这种专业教学的适应性变化有助于达到面向社会需求的建筑教育目标.