在对群体的许多研究中都显示,群体对其个体成员的社会行为有一定的影响,个体对群体的认同是影响其心理健康的重要因素之一(Bizumic,Reynolds,Turner,Bromhead,&Subasic,2009;Greenawayet al.,2015;王勍,俞国良,2016)。在学校群体中,大学生对其学校的认同会在一定程度上对大学生的在校生活产生种种的影响,尤其在其心理健康状态上。同时自尊作为心理健康的重要指标,它也是社会认同对其成员心理和行为影响的重要解释变量(王勍,俞国良,2016;殷融,张菲菲,2015)。2001年世界卫生组织在对心理健康进行定义的过程中,将心理健康视为一种幸福状态。因此,在本研究中主要利用社会认同理论作为理论框架,探讨大学生对其学校群体的认同、自尊及其主观幸福感三者之间的关系。本研究选取江西省三所不同层次(省重点、省普通、高职)高校的在校大学生共718名为研究对象,采用丁立(2008)编制的大学生学校认同感问卷、Luhtanen&Crocker(1992)编制的集体自尊量表、Rosenberg自尊量表、2000年郑雪等人修订的《国际大学调查》(A卷)进行调查。运用相关统计分析软件进行数据整理分析。结果显示:(1)男生对其学校的认同感显著高于女生[(68.88±11.11) vs.(65.34±10.57),F=13.307, p<.001],来自不同层次高校大学生的学校认同感也存在显著的差异(F=19.807, p<.001);(2)大学生的学校认同感、集体自尊、个体自尊两两之间存在显著的正相关,其中集体自尊在学校认同感与个体自尊之间起完全中介作用;(3)大学生的集体自尊和个体自尊与其生活满意度、积极情感呈显著正相关,与其消极情感呈显著负相关;(4)大学生的学校认同感不仅能显著直接正向预测主观幸福感,还可通过两条间接路径(以集体自尊为中介;以集体自尊、个体自尊的链式中介)显著预测大学生的主观幸福感。综上所述,本研究的结论是,大学生的学校认同感可通过集体自尊和个体自尊的多重中介作用影响其主观幸福感。