【摘 要】
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虽然早期阅读不等于早期识字,但是在幼儿园究竟能不能"识字",以及怎样"识字"仍然让幼儿教师困惑不已.困惑的产生主要由于教师不了解儿童早期识字行为有一个逐渐发展的过程;新
【出 处】
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第二届全国学前教育学博士生学术论坛
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虽然早期阅读不等于早期识字,但是在幼儿园究竟能不能"识字",以及怎样"识字"仍然让幼儿教师困惑不已.困惑的产生主要由于教师不了解儿童早期识字行为有一个逐渐发展的过程;新兴的早期阅读理论与传统语言文字教育观念的脱节;阅读理论的学习不能转化为有效的教学行为;以及对幼儿国语言文字环境创设的误解等而导致.研究者以读写萌发理论及语言习得理论为依据,把幼儿的"识字"行为纳入到儿童早期阅读行为的发展过程中,并提出了幼儿文字习得的教育策略:在不同的语言使用情境中逐步理解文字的含义;对幼儿主动探索文字的行为给予支持;以及依据儿童早期识字行为的发展过程进行教学活动设计.
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