【摘 要】
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目的：(1)对《阶段变化模型量表》进行修订和信、效度检验,了解听力残疾学生的锻炼现状; (2)基于模型,采用随机控制组设计,实施12周的针对性干预,检验针对听力残疾学生锻炼行为和心理决定因素进行影响的干预的有效性.方法：研究1:随机抽取杭州市××学院的240名听力残疾大、中专学生和××高中的82名听力残疾高中生(N=322)为研究对象,进行了量表测试、信效度检验及锻炼现状分析.研究2:随后抽取杭州
【机 构】
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浙江大学 浙江特殊教育职业学院(筹)
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目的：(1)对《阶段变化模型量表》进行修订和信、效度检验,了解听力残疾学生的锻炼现状; (2)基于模型,采用随机控制组设计,实施12周的针对性干预,检验针对听力残疾学生锻炼行为和心理决定因素进行影响的干预的有效性.方法：研究1:随机抽取杭州市××学院的240名听力残疾大、中专学生和××高中的82名听力残疾高中生(N=322)为研究对象,进行了量表测试、信效度检验及锻炼现状分析.研究2:随后抽取杭州市××学院24个教学班中的8个(N=150),随机将其中的6个设定为实验组,另2个为对照组.实验组学生每3周接受一次以散页印刷品形式进行的针对性干预,持续12周;对照组学生没有接受任何影响.全体学生在干预实施前后接受了问卷调查,并对干预效果进行了检验.研究结果：研究1:(1)《阶段变化模型量表》各分量表的内部一致性信度良好(α=0.602,0.894);验证性因素分析结果显示,各因素间标准回归系数的临界比率均大于1.96,并达到了p＜.01的显著水平;使用绝对拟合指数和增量拟合指数验证了模型的拟合程度,结果显示,模型拟合程度较为理想,量表的结构效度良好.(2)坚持规律性锻炼的听力残疾学生占被试的不到三成,锻炼现状不容乐观.研究2:(1)5(干预前锻炼变化阶段分布)×5(干预后锻炼变化阶段分布)χ2检验结果显示,χ2=3.98,p＜.05,Cramérs phi=0.21,实验组听力残疾学生在不同锻炼变化阶段的人数分布,干预前后出现了具有统计学意义的变化.(2)2(实验条件)×2(时间)重复测量多元方差分析结果显示,实验组学生接受干预前后在均衡决策和变化过程心理因素上出现了具有统计学意义的变化.结论：研究结果部分支持了基于阶段变化模型制订和实施的干预的有效性,并同时为后续的研究指明了方向.
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