【摘 要】
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学业质量监测是基础教育质量评价的重要组成部分，国家课程标准是学业质量监测的根本依据，学业质量监测是否能够体现课程标准的主旨精神对于教育质量评价方向与结果具有重要影响.研究借鉴国际韦伯模式、Achieve模式和SEC模式分析框架，结合国内实际教育教学状况，开发本土化一致性分析模式，编制研究工具，包括试卷内容评定问卷和试题内容评定表.其中前者从试卷的整体角度，通过命制思想与依据、试卷结构、试题评价、试
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学业质量监测是基础教育质量评价的重要组成部分，国家课程标准是学业质量监测的根本依据，学业质量监测是否能够体现课程标准的主旨精神对于教育质量评价方向与结果具有重要影响.研究借鉴国际韦伯模式、Achieve模式和SEC模式分析框架，结合国内实际教育教学状况，开发本土化一致性分析模式，编制研究工具，包括试卷内容评定问卷和试题内容评定表.其中前者从试卷的整体角度，通过命制思想与依据、试卷结构、试题评价、试卷导向性、试卷实效性、试卷学科特色等方面的评定；后者从试题的角度，逐题评定与课程标准内容目标、能力目标的匹配程度，与细目蓝图内容目标、能力目标的匹配程度等.研究选取小学语文、数学、英语、科学、品德与社会等学科学业质量监测工具147套，采用专家评价判断法和双盲实验设计，通过定量方法和质性方法对学业质量监测工具进行一致性分析.结果 表明，总体来看，试卷的综合评价达到3.97分，整体处于一般偏上水平.试题命制指导思想依据、试卷结构、试题评价、试卷导向性、试卷实效性、试卷学科特色等均在3.90分左右，只有试卷导向性偏低在3.77分.试题与课程标准、细目蓝图的匹配程度均达到4.5分以上，处于较高水平.从年级角度来看，五、六年级在各维度上得分均较高，而年级越低，维度指标得分越低.一、三年级学科学业评价工具没有相应的细目蓝图，其余年级学业评价与课程标准的一致性程度随年级增长而提高.从学科角度来看，数学学科在各维度指标上均得分较高，其次为语文、英语、科学，品德与社会学科的得分偏低，综合评价为2.85分，与课程标准内容目标匹配程度为3.26分.结合专家文本分析讨论对命题改革的启示是开发基于国家课程标准的学业标准；规范命题流程，注重框架和细目蓝图编制；开展系统化专业命题培训，关注多元评价方式和高级思维能力测查.
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