当前，形音捆绑缺陷已经成为国内外阅读障碍研究领域的热点。阅读障碍个体在单独视觉特征的整合、听觉特征的整合以及视-听跨通道的整合上的一个或多个缺损，都有可能导致其形音捆绑的落后，从而出现阅读障碍。在本研究中，我们比较了汉语阅读障碍儿童与非汉语阅读障碍的儿童在视觉和语音的配对捆绑中形成的跨通道加工能力。实验采用两个变化检测范式(Change Detection Task)考察了汉语阅读障碍儿童阳非汉语阅读障碍儿童在依赖于空间位置编码的形音捆绑上表现出的组间差异：在实验一中，当位置信息是一个不一致的恢复线索时，与正常儿童相比，阅读障碍者儿童在语音、视觉和形音捆绑三组条件下都表现出相对的认知缺陷。在实验二中，当位置信息是一致性线索时，相比于阅读障碍儿童，正常儿童在捆绑上表现出更高的准确性。我们的发现也支持了先前的证据…阅读障碍儿童存醋通道形音捆绑困难。同时，结果也表明，相比于正常儿童，阅读障碍儿童在使用位置信息作为方便特征捆绑的线索中，体验到了难度的增加。对短暂的跨通道捆绑的回忆，正常儿童会有效利用位置信息，而阅读障碍儿童则不会。