眼睛凝视行为对于社会交往来说至关重要(Emery,2000)。与其他面部特征相比,在交流过程中正常人会偏好关注对方的眼部区域(Muir&Richardson,2005),而听障人群长期生活在无声环境下,逐渐形成了与正常人不同的眼睛凝视模式,例如会减少对眼睛的凝视,增加对下半脸的凝视,从而可以关注交流对方嘴部和上半身的线索(例如手势)(Watanabe,Matsuda,Nishioka,&Namatame,2011)。同时,眼睛区域的线索在面部表情的加工识别上起到的作用最大(莫书亮,苏彦捷,2004)。眼睛凝视模式会影响人们对表情面部的加工和识别,而表情面部的加工和识别是有效社会交流的基础。人工耳蜗和助听器儿童由于早年听力损伤,听力恢复后又经历了特殊的语言训练,这些经历会对他们的视觉注意产生影响。为了探究正常儿童、人工耳蜗和助听器儿童观看表情面部时的眼睛凝视行为,实验一采集了人工耳蜗儿童(25名,3-8岁)、助听器儿童(39名,3-7岁)和正常儿童(39名,3-6岁)在观看随机呈现的面部表情图片时的眼动数据。实验二采集了人工耳蜗儿童(26名,3-8岁)、助听器儿童(38名,3-7岁)和正常儿童(39名,3-6岁)在观看动态的表情面部视频时的眼动数据,视频中人物面部表情和言语内容存在一致和不一致两种情况,同时测量了三组儿童的接受性词语言能力(PPVT)。结果表明:(1)无论是观看静态还是动态的表情面部,正常儿童的眼睛凝视行为及上半脸注视偏好都多于人工耳蜗和助听器儿童。在人工耳蜗和助听器儿童的康复训练中,不仅要进行语言训练,还要加强对以眼睛凝视行为为代表的非言语交流能力的训练。(2)人工耳蜗儿童和助听器儿童的眼睛凝视行为存在差异:与助听器儿童相比,人工耳蜗儿童的眼睛凝视行为模式更接近于正常儿童。(3)三组儿童在观看静态面部图片时均倾向于关注上半脸,观看动态面部图片时均倾向于关注下半脸。(4)不同的面部表情和言语内容影响了三组儿童的眼睛凝视行为,且这种影响不具有组间差异。