体育教育专业是体育教师职业培养与训练的主渠道,学校体育的开展和普及与体育教育专业的人才培养是分不开的。根据体育教育专业人才多元化社会需求的发展趋势,遵循全面发展的方针和厚基础、宽口径、强能力、广适应的人才培养要求,本专业定位以师范性培养为核心,针对人才市场对体育教育专业学生的要求,培养德、智、体、美全面发展的人才,具有良好的思想道德,具备体育专业的基础知识和基本技能,有独立思考和创新能力,较熟练的应用体育教育教学技术,掌握基本的实践教育教学研究方法的师范性体育人才,立足内蒙古体育教育事业,面向全国培养具有鲜明民族特点和地区特色的合格学校体育教师。蒙授体育教育专业是我国民族师范教育中最早建立的专业之一,在中国现代民族教育发展史上占有重要的地位。蒙授体育教育专业是民族体育教师职业培养的主渠道,蒙授体育教育专业定位以师范性培养为核心,培养德、智、体、美全面发展的人才,具有良好的思想道德,具备体育专业的基础知识和基本技能,较熟练的应用体育教育教学技术,掌握基本的实践教育教学研究方法的能够用蒙古族语言授课的师范性体育人才。体育教育专业人才培养方案是高校体育人才培养过程中的主要依据和重要基础。本文以内蒙古师范大学体育学院2016版本科人才培养方案中体育教育专业（蒙汉）人才培养方案为研究对象,对比蒙汉双语授课人才培养方案中的异同及特色,通过比较研究,为蒙汉双语人才方案制订提出合理化的意见和建议,在对比中找差异,在学习中得到提升,在提升中获取经验。研究方法:本文采用了文献资料法,数据分析法,对比法,对内蒙古师范大学体育学院体育教育蒙授汉授人才培养方案中专业定位,研究结论:培养目标、培养规格、课程类别,课程学分五个方面进行比较与分析,得出结论:1)专业定位方面,蒙授体育教育专业定位在地区特性、民族性和师范性;汉授体育教育专业定位在师范性和地区特性。两种语言授课方案定位明确,蒙授体育教育专业更突出民族性。2)培养目标方面,双语授课方案二者目标明确、清晰。文字阐述简单明了。"蒙授体育教育专业人才培养目标是培养具备中小学体育教学、课余活动、课外训练、体育竞赛、教学研究等能力的合格的蒙古族体育老师;汉授体育教育专业人才培养目标是具备中小学体育教学、课余活动、课外训练、体育竞赛、教学研究等能力的合格的体育老师",双语授课方案二者目标明确、清晰;3)人才培养规格方面,素质结构、知识结构和能力结构上具有一致性;4)课程类别方面,课程设置总体相似,学分相近。双语授课方案都分通识教育、专业教育和实践教学体系三个类别。差异体现在专业教育的专业必修课和选修课模块。蒙授体育教育专业核心课着重开设具有民族特色的"博克普修"课程,相对应的汉授则是"武术普修";蒙授专业选修课突出民族特色的"蒙古族体育史"、"布鲁"、"蒙古象棋"和"射箭"。汉授体育教育专业核心课程中专项可在田径、三大球、体操、武术、羽毛球和网球中任选一项;蒙授体育教育专业核心课程中专项中无武术课程;5)课程学分设置相同。研究建议:针对以上结论,提出以下建议:1)蒙授体育教育专业在人才培养定位上范围应更广,格局应更高。结合地域特色和专业特点,将"培养合格的蒙古族体育老师"上升到"培养蒙汉兼通的优秀体育老师",以满足地区专业发展需求。2)汉授体育教育专业应接轨蒙授体育教育专业的课程设置,将具有民族特色的"博克"、"蒙古族体育史"、"布鲁"、"蒙古象棋"、"射箭""那达慕概论"及"蒙古族舞蹈"等课程中的一项或者多项并重为必选选修课,以期传承和发扬光大民族特色的体育理论与技术。3)蒙授体育教育专业核心课中的专项可加入具有民族特色的博克,以巩固前期博克普修的学习。4)蒙授体育教育专业在专业必选选修课中的特色民族体育课程上,学分分布应有侧重。5)蒙授体育教育专业在教材选择上要更加重视蒙古语教材和通用语言教材相结合的方式,争取在新的培养方案出台时全面推广与课程设置相对应的蒙古语教材和蒙授体育教育专业核心课中的专项可加入具有民族特色的博克等课程。