【摘 要】
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现实体育教学中,许多学校体育教师在课堂当中,经常把教学重点放在教学目标的确定和教学方法的有效运用与实施上.普遍认为,有效的体育教学方法是达到体育教学目的的唯一途径;
【机 构】
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哈尔滨市香坊区教师进修学校,哈尔滨 150090
【出 处】
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“十城市”学校体育研究会第二十四届体育教学观摩研讨会
论文部分内容阅读
现实体育教学中,许多学校体育教师在课堂当中,经常把教学重点放在教学目标的确定和教学方法的有效运用与实施上.普遍认为,有效的体育教学方法是达到体育教学目的的唯一途径;这样片面的想法导致部分体育教师在体育教学中只重视教师的"教",而忽略了学生的"学"的一种现象;最终导致学生没有很好的学习和掌握运动技术、提高运动技能.让体育教学流于形式.分析原因就是因为没有有效的教学评价,无法检验教师教学目标的有效性和教学实施效果.对于这些经过多节课学习和练习后的学生，都可以达到随不同速度、不同音乐考核的程度我感觉有一种不大不小的成就感，这是49中体育组集体备课合作后的结晶，是在大家集思广益后的一次成功。对学生的学习成绩评价既要有定性评价(等级)也要有定量(分值)评价。既要有过程评价也应有终结评价。在关注学生个体差异的同时更应注重情感、态度价值观的评价;这样的体育课评价才是科学的合理的。体育课的考核与评价是体育教学的一个计量单位、是一把尺子。既能评价学生也能评价教师，最后希望的这些做法能够给大家一些借鉴、一些帮助和一些思考;让回到各自的工作岗位上、回到体育课堂上、让每一节体育课都与众不同、让每一节体育课都更具生命力、让每一名学生在每一节体育课上都能受益终生!
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