"生态"这一原本属于科技范畴的概念,正向着各个领域扩展,并因而具有了更深层更广泛的内涵,"生态地"建设人类家园,已经成为最基本的伦理之一.而美学形式的塑造也是设计师的伦理责任,如何将"生态"这一抽象的概念以具体的美学形式进行表现,从而在环境景观中传达生态的理念并建立相对应的审美价值和评估体系,是摆在设计教育者和设计师面前的实际问题.具体来说,就是如何将抽象的"生态"理念物化,体现在具体的设计方案中,避免理论"高大上",而方案却不能反映或者不匹配的情况.这也是景观专业设计课程教学中的主要挑战之一. 文章结合一个设计课题的教学成果，说明了头脑中抽象的“生态”概念上如何以景观形式表达出来的；并且针对设计课程的特点以及不同项目的共性与个性，试图提出理论化的教学基础框架，使得学生直接面对一系列技能，具备文化和信息的敏感度；同时也为教师在设计课程中的角色和作用进行了剖析，从而最大程度上帮助学生获取承担生态和美学双重伦理责任的能力。 文章分为四个部分。第一部分概括了设计美学教育的理论基础、语境和概念。第二部分阐述了抽象概念物化的三个主要途径。第三部分进一步说明物化后的概念如何通过美学形式表达出来。第四部分对当前设计课程中面临的挑战进行了概括分析。第五部分重申了应用和人文的形式基石，如何在设计实践中使伦理与美学相结合。