对在职中小学教师"亡羊补牢"型的培训遭遇了来自教师习惯的巨大阻力,这不禁使人们开始重新思考教师教育模式.为防止"回炉再造"式的、职前与在职割裂的教师教育带来教师专业发展上的损耗,对未来教师实施"未雨绸缪"型的教育技术能力培养成为新阶段教师教育的重点之一.本研究针对四所学校2191名师范生进行问卷调查，因素分析结果是得到师范生教育技术能力的六因素模型。六因素再经过路径分析，结果表明，师范生的技术融入的学科教学整合、创新与建模能力以师范生的一般信息素养、技术融入的一般教学设计能力和师范生对学科与技术互动融合的关系理解为前提。师范生的教育技术能力培养需要立体和系统的课程体系构建，师范生需要以信息素养为基础，在对学科与技术互动关系的理解后，融入一般教学设计过程与方法的学习，才能最终提高技术融人的学科教学整合、创新和建模能力。《现代教育技术》课程作为提升师范生技术融入的一般教学设计能力的主要途径，只是师范生教育技术能力发展过程中的一个中间环节，而非全部。在构建师范生教育技术能力发展的系列课程时，需要以“《信息文化基础》—《学科信息素养》—《现代教育技术》”的课程序列分别提升师范生的一般信息素养、学科信息素养和技术融入的一般教学设计能力。