【摘 要】
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本研究透过行动学习具备可记录学习的特性,结合了同侪互评和自评的学习策略,在彩绘的实作课程有将实作过程录像为实验组,和只有将实作的最终成品拍照为控制组,二组上传到网络
【机 构】
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新北市私立庄敬高级工业家事职业学校台湾师范大学科技应用与人力资源发展学系
【出 处】
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2017第八届全球华人探究学习创新应用大会
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本研究透过行动学习具备可记录学习的特性,结合了同侪互评和自评的学习策略,在彩绘的实作课程有将实作过程录像为实验组,和只有将实作的最终成品拍照为控制组,二组上传到网络上进行匿名同侪互评,各自学生再进行自评与反思,最后专家评审.研究结果显示二组学生都有良好的学习成效,研究发现由于控制组同侪互评分数显著高于专家评审结果,而实验组同侪互评结果和专家评审结果相近.而在自评分面,不论实验组或控制组都和专家评审结果相近.可见在学生在进行评审时,提供学习历程的记录是有必要的.
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