为了考察奖励对幼儿共情性和利他性助人行为倾向的影响,在幼儿园内对71名3-5岁儿童进行了一对一实验。采用两阶段范式,在第一阶段中奖励儿童的助人行为,间隔一段时间,在第二阶段不再提供奖励,对比儿童在这两个阶段助人行为的情况。自变量是儿童表现出助人行为后主试给予的不同奖励:无奖励(Neutral,N)、口头奖励(Verbal,V)和物质奖励(Tangible,T),因变量是儿童在两个阶段表现出的助人行为。研究得出的主要结果如下:(1)对共情性助人行为的组间差异分析发现,第一阶段,三组儿童共情性助人行为得分差异不显著;第二阶段T组儿童共情性帮助得分显著高于V奖励组与N组,V组与N组得分差异不显著。第一阶段和第二阶段儿童主动助人行为得分组间差异不显著。(2)对共情性助人行为的组内前后测差异分析发现,T组儿童第二阶段的共情性助人行为得分高于第一阶段,这种差异接近显著;V组和N组两阶段差异不显著。第二阶段T组儿童主动助人行为得分显著高于第一阶段,V组和N励组两阶段差异不显著。(3)对利他性助人行为的组间差异分析发现,第一阶段,T条件下的儿童利他性助人行为得分均显著高于其他组,V组与N组差异不显著;第二阶段,T组儿童利他性助人行为得分显著高于N组,N组显著高于V组。第一阶段的三种条件下儿童主动助人行为得分差异不显著;第二阶段,T组儿童主动助人行为得分显著高于其他两组,N组和V组差异不显著。(4)对利他性助人行为的组内前后测差异分析发现,T组儿童两阶段利他性助人行为得分差异显著,N组和V组两阶段差异不显著;T组儿童两阶段主动助人行为得分差异显著,N组和V组两阶段差异不显著。(5)对儿童共情性与利他性助人行为随年龄的变化分析发现,第一阶段N组儿童的共情性和利他性助人行为得分与年龄均无显著相关。(6)对儿童共情性与利他性助人行为的差异比较发现,第一阶段N组儿童的共情性助人行为得分显著高于利他性助人行为得分。从结果可以发现,对助人行为的物质奖励可以促进儿童的共情性和利他性助人行为倾向,对助人行为的物质奖励将会减少儿童的利他性助人行为倾向。3-5岁儿童的共情性助人行为的发展好于利他性助人行为。研究还对奖励对儿童共情性和利他性助人行为倾向的影响,儿童助人行为的发展,以及本研究的不足与未来研究的方向等问题进行了讨论。