【摘 要】
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北京市中等职业学校"旅游服务与管理"专业的"以工作过程为导向"课程改革正在如火如荼的进行着,《讲解服务1》这门由典型职业活动直接转化的专业核心课程采用以任务为引领的教
【机 构】
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北京国际职业教育学校,北京 100006
【出 处】
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2011年中国旅游协会旅游教育分会年会
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北京市中等职业学校"旅游服务与管理"专业的"以工作过程为导向"课程改革正在如火如荼的进行着,《讲解服务1》这门由典型职业活动直接转化的专业核心课程采用以任务为引领的教学组织方式与课堂教学细致、紧密的有效整合,每一个教学单元的工作项目都对应一个典型的工作任务,都体现一个相对独立完整的工作过程,在不断的学习和摸索中,积累了一些体会和心得,但在实际的应用过程中仍存在不少问题,最主要的问题出现在教师对学生采取的小组合作学习的评价方式上还有很大的不足,在这种背景下,作者进行了多角度的探索、尝试,力图通过评价帮助学生正确认识自己在态度、能力、知识等方面的成绩和问题,改进学习方法,提高学习质量,从而实现学生全面发展的根本目的.本文就此提出了一些对小组合作学习评价的建议,以及合作学习策略的优化方法.
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