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职业倦怠是一种负面心态,对教师工作和身心健康都有影响。教学效能感可能影响职业倦怠的程度。从2004年到2015年,关于教师教学效能感与职业倦怠的关系的研究得到广泛关注,但是研究结果分歧很大,相关系数从-0.043至-0.663均有报告;导致结论大相径庭。本研究旨在整合以往研究的矛盾,揭示教学效能感与职业倦怠的相关关系和影响其关系的特征效应。通过文献搜集,共有29项研究符合本次元分析的标准,获得了30个独立样本,共包含被试12236名。同质性检验结果显示各类效应值之间均不同质(Qs>351.394,p<0.01;I2s>95%),所以本研究选用随机效应模型进行效应值估计;出版偏倚检验中失安全系数为2877,远大于5K+10=180(K=29),故不存在出版偏倚。元分析结果表明:(1)教学效能感总分与职业倦怠总分之间的效应值为-0.388(95%CI:-0.498~-0.265);教学效能感与情绪衰竭、去人性化、低成就感的效应值分别为-0.179(95%CI:-0.371~0.028)、-0.315(95%CI:-0.495~-0.109)和-0.322(95%CI:-0.506~-0.111.(2)职业倦怠与一般教学效能感与个人教学效能感相关系数的效应值分别为-0.424(95%CI:-0.514~-0.325)和-0.261(95%CI:-0.400~-0.110)。(3)对总分之间的相关来说,学校类型(混合:r=-0.393、高校:r=-0.393、高中:r=-0.438)、论文类型(核心期刊:r=-0.351,一般刊物:r=-0.350,学位论文:r=-0.421)、问卷类型(问卷1:TES:r=-0.427,其他:r=-0.342;问卷2:MBI:r=-0.363,其他:r=--465)等研究特征的效应显著。总之,教学效能感总分与职业倦怠总分及维度之间存在小到中等程度的相关;教学效能感三个维度与职业倦怠的相关为中等程度。这些相关受到学校类型、文献类型、问卷类型等研究的调节。