研究目的:通过创设学校体育伦理品性的复归环境、重塑复归取向、构建复归秩序、规范复归程式、优化复归路径等手段,避开经济利益的驱使、外在力量的干扰与社会各界不合理的预期和诉求,保持学校体育的本质与特征,运用符合标准的伦理行为去探索与设计学校体育的发展路径。研究方法:运用文献资料法、逻辑比较法、辩证分析法等研究方法,对学校体育伦理品性反映的学校体育中各类思想意识与关系规范的品质和特征进行系统研究。研究结果:良好的伦理品性是学校体育展现育人功能的逻辑起点,也是体现学校体育价值观念、构建学校体育实践秩序的基础与前提。学校体育伦理品性渗透在学校体育实践的各个层面,它影响着学校体育发展形态与预期方向。受传统体育教学理念的影响,学校体育的独特育人作用时常被低估与遮蔽,导致其伦理品性出现失衡的状态,具体表征为功利主义、工具理性等社会主流思想对学校体育伦理秩序的冲击;价值一元化与二元对立论等哲学观念对学校体育伦理价值的曲解;实用性、效率性、标准化的教育思维对学校体育伦理规范的侵扰。学校体育伦理品性的复归,要建立在抵御社会主流思想的冲击、挣脱多维哲学观念的束缚、破除固化教育思维的影响等方面的基础之上,使学校体育蕴含的伦理品性在学生体验运动乐趣、寻求身心挑战、感受生命激情、享受自我超越的过程中生发与形成,进而展现出学校体育应有的生机与实力,建构和谐生动的学校体育伦理关系与秩序。和其它育人活动相比,学校体育的本质更倾向于一种规范性的教育活动,与普通的教育活动不同,学校体育期望使受教育者以一种健康、积极、正确与恰当的方式从事体育学习活动。良好的学校体育伦理品性便是这种规范性育人活动的保障和展现,伦理品性必然成为构建学校体育良好秩序的核心。体育技能与技巧、运动能力的有效性和评价标准,它们最欠缺的是没有抓住学校体育的本质,缺失了特定的伦理原则与教育目的,它们代表的仅仅是技术层面的表现,而任何时候,学校体育都会涉及极具内涵的伦理问题。无论是学校体育的形式还是其本身,都需要为学生身心健康发展和未来的福祉担负一定的伦理责任,当学生的体育学习存在障碍时,教师便要认清学校体育伦理品性的特征,关注学生现在及未来发展的可能性而不是学生体育学习中的不足或者缺陷,其目的是迎合良好学校体育伦理品性的回归。保持学校体育伦理的本质与特征,运用符合标准的伦理行为去实践与探索自身的发展之路。学校体育伦理品性的复归,不仅是改善学校体育正常伦理秩序失衡状态的利器,更是恢复学校体育生态、提升学校体育品质的良剂。研究结论:良好的伦理品性是学校体育展现育人功能的逻辑起点,也是体现学校体育价值观念、构建学校体育实践秩序的基础与前提。学校体育伦理品性从失衡状态走向复归之路,需要摆脱来自多方面压力的胁迫与既定条框的束缚,既不媚上,更不媚俗,凭借学校体育自身担负的使命与责任来启迪学生的体育学习和生活。在教育民主日益发达的今天,学校体育伦理品性的复归,需要避开经济利益的驱使,既不必迎合外在力量的意志,也不必屈从于社会各界不合理的预期和诉求,只需做好学校体育自己应该做的事情,在育人的过程中保持多样性,并在批判、改进和创新的基础上,不断增加与调整对学生有重要教育意义的体育学习内容。在学校体育实践中不断充实其伦理品性的价值,对其进行合理的解释与富有成效的传导,从个体生命、身心发展、社会共享的维度,平衡学校体育伦理结构。学校体育伦理品性的复归,旨在将学校体育内涵、特色与学生的个性、教师的风格紧密联系在一起,使学校体育伦理回归到平淡无奇的自然育人状态,培养学生为身心全面发展的"真才",培养教师为术德兼修的"真师",形成和谐的学校体育伦理关系,展现学校体育应有的生机与实力。