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<正> 传统心理学理论强调儿童存储信息和加工信息能力的发展在其认知发展中的作用。近年来,儿童抑制能力的发展成为解释儿童认知能力发展的重要心理结构以及解释儿童时期心理问题发生的原因。本研究旨在探究学习困难初中生机能抑制、认知抑制能力发展的特点及其与学习成绩的关系。被试来自普通初中1、2年级248名学生。采用国内公认的对学习困难学生的界定标准,选取24名学习困难学生和24名正常学生为被试,接受Eriksen Flanker Task、White Bear suppression Inventory(WBSI)、Circle Tracing Task和