【摘 要】
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<正>良好的思维品质不是与生俱来的,而是后天教育培养的结果。数学课是培养学生良好思维品质的学科之一,其有效途径之一就是充分发掘数学问题所蕴含的丰富内涵,把数学问题用
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<正>良好的思维品质不是与生俱来的,而是后天教育培养的结果。数学课是培养学生良好思维品质的学科之一,其有效途径之一就是充分发掘数学问题所蕴含的丰富内涵,把数学问题用活、用深、用够。良好的学习结果,应该是知识与技能,过程与方法、情感态度与价值观的协同发展。然而,在当前的初中数学教学中,只重知识技能,忽视过程与方法的情况还普遍存在。下列这种现象在课堂教学中经常出现:教师在教学过程中,只注重公式、性质、定理的应用,忽视了对学生进行知识的形成过程的探
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