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本研究考察了三种不同的自我评价方式对高中二年级学生写作活动的影响。结果表明，自我评价对写作成绩有一定改善，但短期内对一般性的学习动机与效能感无显著影响。写作结果自我评价方式有助于写作结果自我评价准确性的提高，单狂的写作过程自我评价方式短期内对写作活动无显著促进作用，写作结果与写作过程的综合自我评价方式显著改善了写作活动。