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数学术语一般有两个来源，一是自古至今演变而来，二是来自其他文字的翻译。无论哪一种来源，其数学含义一定与它本身的含义有联系，要了解其本身的含义则需要从文字学的角度进行探寻。此外，学科分化以及数学本身的特点，使数学课程内容呈现出数量化、形式化和工具性的特征，缺少了人文性的内容，而文学则含有丰富的人文内涵。因此，主要从语文的不同维度——文字、文学，阐释语文和数学的密切联系。文字方面，通过追根溯源，探寻数学术语的本身含义，并尝试和现在的数学含义建立起联系，使学生更好地理解数学术语；文学方面，通过分析诗歌、成语、对联与数学课程内容之间的联系，从中发现数学知识背后的人文因素，更好地实现数学课程的育人功能。